孙佳

【典型案例】：

开学一个月后，小班的孩子大多数适应了幼儿园集体生活，正在这适应过渡期，班里来了位身穿蓝色上衣、头戴警帽的“小警察”——灝灏，经过爸爸简短的介绍，了解到灏灏自从看了黑猫警长后，就一直有警察情节，蓝色的衣服和警帽就是他“警察”形象的象征。

爸爸离开不久，在大家吃点心的时候，“小警察”还没吃完点心就要开门出去：“我要到外面去开警车。”不论我如何的劝导，他不管不顾直接冲了出去，配班老师跟随陪伴着。在大家体锻和晨间户外游戏结束回班级的那一刻，他又逗留在了滑滑梯上，不肯下来，叫嚷着：“你们走！我要回家！”我轻声说：“班级里还有好多好玩的呢。”灏：“我家里也有玩具的。”我：“那看看家里的玩具和幼儿园的玩具一不一样。好吗？”......轻声细语地与他对话，待他下来后拥抱了下他，这一次就是在这样耐心的引导下，回到了班级。

在大家都坐定上活动课时，灏灏没几分钟又站了起来准备跑出去，在老师阻拦的情况下，他的不良情绪就像是火山爆发一样喷射而出——不断的敲打踢着大门，我想要上前拥抱安抚他，但一靠近，就拳打脚踢，出现了打老师、摔东西的过激行为。这时候，我们就在旁耐心的等待着他、安静的陪伴着他，等他情绪发泄完，拥他在怀给予安抚和劝导。

又一次，在操场上中班的一位老师，看到灏灏满头大汗好心地帮他把警帽拿了下来，灏灏立刻上前不停地踢那位老师，嘴上还说着“你这个坏老师，你是个坏老师，我要打你！”过激的话语及举动让在场的老师们都措手不及、惊讶不已。“警帽”可以说是灏灏的依恋物，因此当下我就给他戴上了“警帽”带他远离，到安静、刺激较少的区域，缓解他的情绪。

灏灏也是位入睡困难者，嘴里会不停说着：“我不要睡觉”、“我要去大天鹅”、“我要回家”、“我不上幼儿园”、“你是坏老师”等等。根据爸爸的反馈，灏灏在家中是有午睡习惯的，由此我们相信灏灏能安然入睡，只是在这陌生的环境下不适应具有戒备心，因此我们老师也是每天都温柔地哄抱着他，给他讲睡前故事，安抚他的情绪，给他更多的关爱，让他渐渐放下心中不安，平静入睡。

在一次户外阳光游戏中，灏一个人在操场上漫无目的地闲逛着，问他在干嘛，他说：“我是警察，要抓小偷的。”我引导说：“这里没有小偷呢。想想还可以做什么？”这时子昱推着小推车：“看！我这里去买的菜。要拿给妈妈烧的。”我对灏灏说：“我也好饿呀。”灏灏：“那我做爸爸，你做宝宝，我烧给你吃吧。”他也去推了辆小推车，再学着子昱捡起了地上的树叶往小推车里放：“我把这个叶子菜去烧给你吃哦。”他到了娃娃家中，还问了同伴杰是否要吃，他开心地拿着锅子炒着那些“叶子菜”，不一会儿就端着一碗笑着对杰说：“吃吧，这是我烧的蘑菇汤，我最喜欢了，哈哈。”看着他和同伴一起开心的笑着、玩着、闹着，我想：快乐已经走进了他，他也走进了这个集体。为此，我也在游戏点评时着重表扬了灏灏，为他认真融入游戏、与材料和同伴的良好互动给予肯定的积极评价，让他感受到交往的快乐，对自己的表现感到高兴和满足，从而建立良好的师生及同伴关系，从中获得安全感和信任感。

幼儿园是个百花园，相信我们“小警察”这朵花，在经过漫长的等待后，终会静静地开......

【案例评析】：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。”每个幼儿都是平等的，作为教师我们应该尊重每一名幼儿：公正公平看待、包容理解爱戴、赏识激励赞赏。这样，幼儿才会得到更多的关爱与尊重，各方面的发展在早期阶段才能奠定良好的基础。然而，每一名幼儿之间都存在一定的差异。针对这些个体差异，我们也应该尊重、理解，并且想办法结合幼儿的自身情况，帮助幼儿在欠缺的方面取得进步，促进幼儿全方面发展。就如《3-6岁儿童学习与发展指南》所强调的：“尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”

在案例中，灏灏的“情绪失控”和“攻击性行为”与他刚入园的不适应、焦虑不安有着密不可分的关系。在幼儿出现的问题行为时，首先我们应该接受他的差异性，其次最优先考虑的是积极强化策略：每当灏灏做出适宜行为时，通过积极强化和鼓励培养他遵守基本的行为规范。此外，一个微笑、一个触摸、一个眼神交流或者一个拥抱，也能让幼儿适宜行为得以保持。

在灏灏玩警车、逗留滑滑梯时，通过提供其他玩具材料把幼儿的注意力转移，耐心引导（转移他注意力策略），让灏灏回归班级。在发生“警帽事件”时，我们第一时间是尊重他的意愿戴上“警帽”，“警帽”可以说是灏灏的依恋物，为了缓解灏灏的入园焦虑与不安，我们也没有提出要求不带警帽入班，而是建议家长将孩子平时在家中喜欢的玩具（依恋物）带到班级里来，降低他的焦虑暴躁。每当灏灏情绪失控时，我们大多采用的是自我控制独处策略，在他“有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。”让他宣泄情绪，这时不和他交谈，也不必看他，给他一个平静下来的时间，等他自我冷静后，在作为一名倾听者，倾听幼儿，理解幼儿想法再给予正确性指导，接纳尊重他，让他感受到幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲。案例中，他的一碗“蘑菇汤”就体现出了社会领域目标体系中“愿意和小朋友一起游戏，对群体活动有兴趣，在帮助下能较快适应集体生活。 ”

“细心呵护，静待花开”，灏灏就像是一粒独一无二的种子，也会发芽、开花、结果，只是花期慢了些，这就需要我们更多地细心呵护，接受幼儿的个体差异，多以积极多元的评价、鼓励性暗示语言进行交流指导，慢慢的陪伴他长大！

给他指引、伴他入睡、同他游戏;认同他、尊重他、关爱他......在悄无声息中，静静地会发现：他的融入、他的改变、他的进步、他的成长，他的每一次微笑都感染着我，每个孩子都是不同的个体，作为教师，一定要用心对待他们，放下急躁，放宽心境，让我们一起静待花开......