摘 要：德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂，德育课程化就是要建立一个系统完善的德育体系。本文就中等职业学校德育课程化建设研究，希望对中等职业学校教育教学有所帮助。

关键词：中等职业学校;德育;课程化建设

中职学校德育课程的构建与实施是一项复杂的系统工程，关系到学校师生共同发展的全局。通过对我校德育教育课程化现状的调查与分析，同时结合学生的接受教育特点和需求，提出科学的德育教育课程化实施方案，科学合理地推进中职学校德育课程化进程，并重点探索构建科学有效的中职学校德育课程评价机制，使中职学校的德育课程更有实效性。

早在2017年8月，教育部印发了《中小学德育工作指南》，2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革改革创新的若干意见》。如何把相关文件精神与学校实际相结合开展实施、提高德育工作的时效性，这是学校、老师迫切需要解决的问题。而中职学校德育教育课程化建设，其过程应为：探索开发——拟定方案——课程实施——评价反馈——修改调整，这一过程是不断反复、曲折中前进的。

一、德育课程化建设背景

德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂，但受传统教育发展方式的束缚，学校德育功利色彩浓厚，生硬的规范、空洞的说教使德育缺乏层次性和针对性，投入多产出少，对学生的思想品德教育如隔靴挠痒，苍白无力，没有实效。刚刚颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》把“育人为本，德育为先”作为了一项重要的战略主题，并特别强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。

德育课程化就是要建立一个系统完善的德育体系，在这个体系中，有明确的德育目标，有详实的德育方案，有具体的德育实行措施，有较好的德育效果，有激励性的德育评价体系，有深刻的德育心得反思，有借鉴意义的德育总结，还有适合各个学段的校本德育体系教材等。

现代德育教育的复兴发生在20 世纪60 年代。由于第二次世界大战后，西方各发达国家过于重视科技的发展而忽视了对国民的道德教育，致使到60 年代初的时候，西方资本主义国家在表面经济繁荣的情况下，产生了各种社会道德危机，如大学校园混乱、青少年犯罪、吸毒现象严重等等，于是一些有识之士认为，社会的混乱是学校教育不力的结果，学校的教育没有在帮助青少年承担社会责任、解决社会问题方面负起责任。在此背景下，越来越多的人呼吁政府和学校加强道德教育。至此，现代德育又重新开始复兴。

我国现代化德育教育最早见于：毛泽东 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”中等职业学校把德育课做为学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。

二、德育课程化建设实施

1、渗透德育教育

政教处实施“德育导师制”，把学生分别包干到每位老师，开展“一对一”帮扶，结合学生的德育表现，对老师进行考核。学校增大德育课程的开课比例，同时加强学校老师德育能力培养，加强了学生德育环节的衔接。通过有意识的、直接的教育活动使受教育者自觉受到影响的道德教育，具有目标明确、条件可靠、效率显著等特点和优势。这类德育课程主要从知识、理论角度入手培养学生的道德素养，包括两大类，一是国家课程体系中的德育课，二是渗透性德育课程。

（1）德育课，主要包括《哲学与人生》、《职业道德与法律》、《职业生涯规划》、《心理健康》等。

（2）渗透性德育课程，例如《名曲、名画、古诗词100首（副）》、《中華礼仪》、《甘肃地理（历史）》等。

2、滋养文化环境，创设学校有内涵的文化情境。

（1）校园文化孕育。着重构建两大文化特色：一是精神文化，包括校训文化、班训文化、学风文化等;二是环境文化，包括教室文化、楼道文化、餐厅文化、厕所文化等。

（2）文化建设课程。学科课程以外由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，开展的以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动课程。主要内容有：一是班级特色活动，包括值周班、班训设计等;二是学校节庆活动，包括艺术节、文化节、体育节等;三是学校竞赛活动，包括演讲比赛、美文诵读、文明礼仪知识竞赛、中国历史地理常识竞赛、党团知识竞赛等活动。

3、丰富活动课程。

学校每学期“行事历”把学生德育实践活动落实到每月、每周，每月有大的德育主题活动，每周有具体的德育主题活动。

（1）常规德育活动课程。常规性德育活动的开展形式相对固定，都是有目的、有计划、有系统、有组织地逐步落实学校德育内容的最佳途径。比如：新生军事训练、开学第一周的入（开）学教育、每周一早晨的升国旗仪式、每周一第8节课的班会、每天早晨的晨会、每学期的家长会。

（2）社团课程。比如团活动、学雷锋活动、敬老助老活动、国庆节爱国主义教育活动等。

（3）教育讲座。包括禁毒知识宣传教育、交通法制教育、预防艾滋病教育、生理卫生健康讲座、毕业班心理疏导讲座、消防安全知识讲座（演练）、防震减灾知识讲座（演练）等活动。

（4）综合实践课程。除国家课程中明确规定的社会实践、研究性学习和社区服务外，学校结合自身特点，把德育教育与专业技能训练和专业实践相结合，培养学生热爱劳动、刻苦钻研、服务社会的思想道德情感和意识。如：利用学校职业教育宣传之际，分别组建“护理小分队”、“美发小分队”、“茶艺小分队”和“艺术小分队”，给百姓免费服务;鼓励学生踊跃参加全县春晚、艺术展演、“五公里夜跑”、“环城赛”等活动。

三、研究思考

1、加大德育校本课程开发

中职学校的一大特点是，学校开设专业多，不同专业的学生对于德育的需求不同，这就意味着德育课程的内容也要不断调整、不断充实，紧贴学校实际和社会需求。而开发德育校本课程，更有利于学校德育教育的课程化建设。

德育评价体系不完善

诸如教师的敬业精神，勤于指导的工作态度等，这些考核很难进行具体的量化操作。学生的德育工作也是教师工作的一部分，如何对学生的德育效果和老师的德育水平进行评价考核，这是值得思考的问题。

如何把德育理论教育和实践活动结合起来

德育理论教育中不乏生动形象的例子，但是没有实践活动做为支撑，学生也不易理解和感受。学校德育教育相比于文化课学习，所占用的时间少，用于德育实践活动的时间更少，如何在有限的时间、有限的活动中让学生去实践体验，做到知行统一、理论与实践相结合，仍需我们进一步去研究思考。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》

[2] 教育部《中小学德育工作指南》2017年8月.

[3] 中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革改革创新的若干意见》 2019年8月.

[4]牟旭 《德育课程一体会心得体会》《素质教育》第251期.

[5] 韩玲 《构建多元开放的德育课程——学校德育课程化建设的操作与实践》中国网 2016年4月26日.

基金项目：

本文为2018年度甘肃省职业教育教学改革研究项目研究成果，项目名称《中职学校德育教育课程化建设研究——以崇信县职业教育中心德育课程化建设为例》项目编号2018gszyjy-76，主持人：秦冬冬。