刘鹏

摘 要：教师必须不断更新教学模式，也应该不断丰富教学手段，因为只有教师在不断对教学进行创新改革，教育教学才能够得到推动发展。在高中语文的教育教学发展过程中，人们渐渐开始重视起思辨性阅读模式，因为思辨性阅读模式能够有效提升高中语文教学的教学质量和教学效率，也因此，高中语文教师应该对思辨性阅读教学进行深入分析与价值审视，本文也主要围绕高中语文思辨性阅读教学方式与价值审视进行探讨。

关键词：高中语文;思辨性阅读教学方式;价值审视

一  思辨性阅读教学的价值

和传统机械式阅读模式不同的是，思辨性阅读方式能够使学生充分感受到阅读的意义，也能够让学生更加深入地了解文章的内容，品味文章的思想，并且对于其中出现的种种问题，都进行思考和探讨，从根源上解决。因此，思辨性阅读方式能够帮助学生培养创新能力，而传统机械式阅读模式却无法使学生得到思维能力的锻炼，传统机械式阅读模式只能让学生大概了解文章的内容，但是却不会对文章传递的思想和观念进行思考，也自然很难品味到文章的精彩之处。

在高中语文教学中应用思辨性阅读教学模式主要就是为了学生着想，教师在阅读教学中所展现的作用就是对学生的引导作用，教师不应该主导学生的阅读行为，而是应该对学生的阅读行为进行引导，而在思辨性阅读教学中，学生就可以利用自己所积累的经验，以及自己的思维逻辑能力对文章中的内容进行分析和研究，那么在这样的过程中，学生并不只是更加了解文章的内容，也得到了思维逻辑能力和思考能力的锻炼。并且，思辨性教学模式对学生有严格的要求，学生的思维逻辑能力或是思考能不过关，就无法对文章进行系统分析和思考。而同时学生也要做到不被作者的观念所影响，而是要按照自己的思路和自己的观念对阅读内容进行思考和理解，最后形成自己的观点，而学生所形成的自己的观点也会成为学生的写作思路，学生在写作时也可以根据自己在阅读中所得到思路或是素材，进行深入挖掘，而学生的思维模式在学生的思辨式阅读过程中，也能够得到改变，教师则需要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生保持阅读习惯，保持思辨式阅读方式。

二  高中语文思辨性阅读教学方式的应用

1 基于文本特征，合理应用思辨性阅读模式

通过思辨性阅读，能够使学生开始思考语文的价值和意义，并且通过学生对语文价值和意义的思考，学生就能够自然而然地感受到语文的魅力。我国有上下五千年历史，在这上下五千年历史中积淀了非常多宝贵的知识财富，而发展到今天，学生在语文学习的过程中就能够略微感受到中华民族的文化之美。而思辨性阅读之所以是必要的，那是因为思辨性阅读能够让浮躁的时代背景下的学生们重拾对文化的重视和思考，现阶段已经有很多学生在传统教育教学模式下丧失了思考的能力，而思辨式阅读方式就能够锻炼学生的思考能力，也能够让学生利用自己的语言表达文章的内容，也就同时锻炼了学生的表达能力。

而高中语文教学主要就是为了让学生能够对阅读内容进行客观的思考，能有自己的评价和理解，如果学生都按照标准答案去培养，那么学生不仅会失去创新思维，学生的想象力和学生的自我也会一并失去。教师可以利用让学生自主阅读的方式，让学生先对文章进行阅读，再让学生收集文章中的各项可利用材料，并对文章内容进行梳理。同时，教师在对学生进行思辨引导时，就应该先对学生提出问题，在问题的提出之后，学生才会转化自己的思维，深入地对文章进行理解和分析。而学生也可以通过换位思考的方式理解文章，这样也能够激发学生的学习热情。

2 综合学生心理，强化思辨性阅读

在现在这个时代，人们已经不再用文言文进行交流和沟通，所以学生在理解文言文方面容易遇到挫折，而思辨性的阅读模式则能使学生对文言文背后的时代背景和社会制度进行思考，继而深层次地理解文言文的含义。并且思辨性思维能够让学生在阅读文言文时，形成自己的想法，在对文言文进行阅读的过程中，提炼阅读问题，通过对问题的思索，得到思維能力的锻炼。而教师也可以引导学生对文言文文章背后所蕴含的理念和所传递的思想进行理解，这样能够加深学生对文言文的兴趣，但是因为学生毕竟没有生活在那个时代，所以对其背后的理念和思想会有些难以理解，因此教师也要利用思辨性的方式，使学生加深对当时的社会背景和百姓情况的了解，甚至让学生换位思考，假设学生是那个时代的人，再让学生用那个时代的眼光去看待文章，教师也可以将学生划分成小组，在面对难以理解的文章时，划分小组，再进行小组讨论，能够在一定程度上化解学生对阅读文章的抗拒，还能使学生在讨论中领悟到文章的核心。

3 讨论分析，了解文章的思辨性

教师在高中语文教学过程中，应该丰富自己的教学手段，因为丰富的教学手段可以激发学生的学习兴趣，还能使学生在教学的引导下对教学内容进行思考和分析。而有了思考和分析，学生才能够在阅读中得到阅读内容给予的启发，并产生对人生的感悟。而在学生有了阅读兴趣之后，学生阅读的书籍质量也会越来越高，而如果学生有遇到读不懂的地方，教师也可以组织全班对问题进行讨论，这样的过程不仅是在帮学生解决问题，也是在培养学生的思考能力，让学生能够深入理解文章的内容，并从不同角度对文章中的人物进行分析。当然教师也有必要引导学生主动提出问题，然后教师再满足学生的求知欲。因为这样能够调动学生的主观能动性，能使学生对人物的背景和性格产生思考，同时，教师也应该加强对学生的引导，让学生能将自己阅读过的文章内容联系在一起，并形成思辨模式，这样能够有利于教师为学生拓展知识面，也使学生的视野能够得到拓宽，让学生的思辨性思维得到理解和强化，学习质量和学习效率也得到不断地提升。

结语：

思辨性阅读模式在高中语文教学过程中，可以锻炼学生的思维能力和表达能力，而传统教育教学模式带给学生的不良影响也可以通过思辨性阅读模式解决。思辨性阅读模式不仅带领了学生对文章进行了深入地了解，还使学生的创新思维也得到了培养。

参考文献：

[1]张豪.教学中思辨性阅读的策略选择———以《秋天的怀念》为例[J].语文教学通讯，2017（7）：17-20.

[2]陈兴才.思辨性阅读，以什么为思辨的对象[J].教育研究与评论：中学教育教学版，2017（5）：5-10.

[3]何彦欣.高中语文阅读教学生态课堂研究[D].重庆三峡学院，2017：112-115.