李春蓉

摘 要：任教多年，一直潜心于高中物理教学，想方设法地在学生不同的学习阶段，尽可能地去降低教学重心，突破教学重难点。把物理知识的生成过程进行完整的有趣地再现，弄清每一个概念、定理、定律的得出，反复举例去实践应用……。尽管如此，我依然沮丧地发现经过一段时间的教学，班级里的物理成绩开始慢慢地分层，优生优势越来越明显 ，而有一部分看起来特别勤奋和努力，平时作业也完成的很好的同学，他们的检测结果很不理想。经过认真的观察，走访其他同学、自己亲自去调查发现其实这些同学物理成绩不理想的原因有多种，但最另我心痛的是：他们的 “假努力”严重地影响了物理学科的学习，也是制约学生成绩提高的关键因素，同时这样的学习习惯也会对学生终生发展造成非常不好的影响，所以我就高中物理学习中的假努力现象进行分析探讨，希望有助于其他教师的教学和学生的学习，以期改变部分学生的学习习惯，提高学习效率。将“假努力”变成“真努力”，达到事半功倍的学习效果。

关键词：假努力;低品质勤奋者;高效率

案例1：班上有一个可爱的男生，在高一物理课一开始的时候，他经常会在老师上完课后询问：“我讲清楚了吗？你弄明白了吗？”用当下流行的网络术语回答说：“我好难！”于是老师会不厌其烦的讲第二遍，或者换个角度再重新分析该问题，直到所有同学都点头表示该问题弄明白了为止。这个故事持续了半个多月，有一天，老师讲完后，问同样的问题时，那个男生又重复“我太难了！