湛玉荣

摘 要：我们在语文阅读教学中主要重视听说读写的训练，而听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。本文主要着重于在小学语文阅读教学中听与说的能力培养。

关键词：小学;语文教学;听说能力

一、小学语文教学中学生“听”的能力的培养

（一）激发学生“听”的兴趣

口头语言的主要特点是及时性、有声性、情境化，更容易激发学生的学习兴趣。而鲜明生动、精彩别致的课堂教学语言，更能培养学生爱听的兴趣，让学生较快地融入课堂，进入较佳学习状态。因此，在课堂教学中，语文教师要根据教学内容，巧妙设计自己的课堂教学语言，授课时的语音、语调、语速可随教学内容变化，或亲切平和、或激情高扬、或抑扬顿挫……让学生想听、爱听，引发师生间的共鸣，使师生心心相印，达到彼此相融的境界，从而激发学生语文学习的求知欲和对文学的兴趣。

（二）培养学生“听”的习惯

语文教学中，学生倾听习惯的培养是一个长期过程。为此，在“听”的培养中，教师要结合语文教学目标细化“听”的要求。同时，要求学生集中注意力，认真“听”理清听到的内容。为了进一步培养学生的倾听习惯，在语文教学中，教师还要教导学生“倾听五要素”。具体而言，一要专心;二要耐心，不随便插嘴;三要细心，当别人的发言有错时，提出新颖的想法;四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。