张紫微

摘 要：在如今，随着新课程改革的推进，教学越来越看重于对学生能力的发展，也愈加重视学生在学习过程中的体验。现在，在新课标理念的影响下，有越来越多的学校开设开展研学旅行。通过这种活动，可以对学生的社会责任感、创新精神和实践能力达成有效的培养，也有利于加深学生对相应学科内容的印象。本文对在高中地理教学中开展研学旅行的作用与其过程中需要重视的内容进行了探究分析。

关键词：高中地理;研学旅行;教学研究

研学旅行是集社会调查、参观旅游、亲身体会、资料查证、知识验证等多种作用为一体的一种综合性社会实践活动，能够让学生通过其过程，达成对自己视野的拓展，在现实中看到自己在书本之中所学的内容，给予学生不一样的体会。通过这一活动的进行顺应了素质教育的理念，对于学生的实践能力的提升，也有非常重要的促进作用。但在实际的教学中，由于对安全问题的考虑，大部分地区在研学旅行活动的实施中都抱有一个保守的态度。但研学旅行是教育改革的趋向，其到来是不可避免的。学校不应该对其进行否定抵制，而是影响采取有效的方法解决其安全问题。在实际的教学中，为了保证研学旅行的顺利开展，学校和教师就要能将其过程重视起来，通过对其过程的预设，提前设置好各种突发事件的处理方法，以确保活动的顺利进行

一、结合具体教学实际，选择合适旅行目标

为了保证研学活动的顺利开展，在实际的教学中，教师就要能结合实际情况，制定相应的活动方案，选择合适的举行地点。并要求学生与家长在相应的活动协议上达成统一意见，为研学活动的进行做好铺垫。在进行实际的地区选择时，教师就需要能结合教学的事情进行统筹考虑，相应的地点必须要能在保证基本的安全情况的基础下，能将相应的地理学科的内容展现出来，使学生可以通过其过程，达成对相关地理知识的理解。

例如，在实际的地理研学研学活动中，笔者将“闽江口南江滨公园”作为本次研学活动的目标。闽江口南江滨公园是实践与2002年的闽江口南岸江滨景观走廊，其也是当前郑和下西洋的必经之路，且在此处附近有大量的历史文化古迹，闽江胜景“金刚腿”是花岗岩堵帽，是一处天然地表，通过对此地的研学，可以使学生感受到当地独特的地理构造，也在其中使学生领略其中景色的壮美。在到达当地之后，教师就可以组织学生开展提前设计好的相关地理探究活动，搜索相关的信息，体会探究的快乐。

二、提前预设旅行过程，做好突发情况应对准备

在正式的研学活动开展前，为了保证活动的井然有序进行，教师和学生要在学校对相应地点的旅行计划做一个详细的计划。在计划之中要能考虑到当地的实际情况，如安保问题、车辆问题、食宿问题、应急处置等，确认需要提前准备什么常用的药物，如果可以的话，最好能有一名校医跟随队伍出发，负责应对一些突发的疾病。除此之外，教师还要能提前制定好在活动期间需要遵守的规则，以防在外出期间有学生脱离队伍。

例如，在笔者组织学生去五峰山进行地理研学活动前，笔者提前在学校对当地的信息进行了搜索预设，根据其五个山峰的特点设立了相应的研学计划，并针对学生在每个山峰需要进行的探究活动，也做出了相应的设计。除此之外，在出发之前，笔者根据医师的指导购买了感冒药、腹泻药、晕车药与绷带等可能会用到的药物，带好记录相应的见闻的照相机等物品，做好硬件准备，然后又对学生进行了行为规范的强调，使学生明白私自脱队的严重性，并让每一个学生都写下保证书，确保听从知道教师的安排。

三、组织家长委员会跟随，确保家长随时掌握情况

由于带领学生离开学校开展研学活动本身具有一定的不确定性，所以为了保证家长们安心让学生参与相应的活动，教师可以依据教学实际邀请学生家长组建家长委员会。使家长委员会中的成员与有闲余时间的家长也参与到实际的研学活动之中，随队出行。这样让家长委员会也将学生在研学过程中的管理工作负责起来，就可以实现管理工作的共同实现。相应的家长代表也可以在途中拍摄学生参与活动的图片，使其他无法到达现场的家长也可以看到自己孩子的表现，确保随时掌握情况。

例如，在去五峰山开展地理研学活动之前，笔者提前一周就发动家长委员会针对这一活动进行了视频会议，在其中综合了广大家长的看法，从设计的几个研学方案之中選择了最受支持的方案，然后通过开会的进程确定需要跟随队伍一块出发的委员会成员，并创建了以五峰山地理研学活动为名的微信群，确保无法到达现场的家长可以与队伍进行及时的沟通。除此之外，又通过爱好旅游的家长的协助，将研学过程中有可能出现的突发状况再次进行了汇总，确保所有的准备工作都安排无误。

综上所述，通过高中地理研学旅行的过程可以带学生走出僵尸，实现对自己所学知识的实际验证，对于学生的健康成长有很重要的意义。而为了达成地理研学旅行的顺利开展，教师研学活动开展前，要能结合教学实际，选择合适的旅行目标，确定研学活动的价值。然后教师再通过对当地信息的考察，分析可能出现的突发情况，并针对具体的情况涉及相应的应急措施。除此之外，教师还要能与家长委员会针对本次研学活动进行会议，达成与家长意见的统一，然后借助家长委员会的参与，达成对地理研学活动的保驾护航。

参考文献：

[1]柴家玉.在高中地理教学中开展“研学旅行”的思考[J].中学课程资源，2019（10）：24-25.

[2]吴振华，丁帅.基于徒步路线的高中地理研学旅行开展与实施[J].地理教学，2018（15）：23-25.

基金项目：本文系教育部课程中心福建省高中地理学科教研基地委托课题《培育学生“家国情怀”的地理研学旅行课程研究》（立项批准号：MJYKT2019-258）的研究成果