摘 要：艺术设计英语是针对高职院校艺术设计专业开设的行业英语课程。作为行业英语课程，艺术设计英语课程的主要目标是培养学生职场英语表达与交流能力，促进学生未来的职业发展。艺术设计英语课程要与通用英语课程进行有效的衔接，根据学生的专业特点以及学生未来职场的实际需求，采用有效的教学方法来提高教学效果和实现课程教学目标。

关键词：行业英语;艺术设计英语;课程建设与教学

一、艺术设计英语课程的定位与要求

艺术设计英语是针对高职艺术设计专业开设的行业英语课程，是学生在完成基础通用英语课程的后续英语课程。该课程术设计英语课程的目标是培养学生职场英语表达与交流能力，促进学生未来的职业发展。

作为基础通用英语的后续课程，艺术设计英语要能够与原来的通用英语课程做到有效的衔接，在课程难度上要能够考虑到学生的实际水平，不能有太大的提高。在教学内容的选择上，要充分考虑到学生的专业特点和未来的职场需求，选择既有一定趣味性又有一定实用性的教学主题。教学目标上，要从语言知识的积累转向语言交流能力的提高，采取切实而有效的措施来培养学生的职场英语交流能力。

二、艺术设计英语课程的教学实践

基于艺术设计英语课程的定位与要求，我们从多个方面进行了该课程的建设与教学实践。

1、学习者调查

我校的艺术专业主要包括环境艺术设计、展示设计、产品设计、数字每题、视觉传达专业、动漫设计，其生源主要普通高中毕业生和职业高中的毕业生;从整体上来说，无论是学生的语言知识的积累，还是英语表达能力都处于偏弱的状况。因此，我们在教学中适当的降低了学习材料和教学活动的难度。

2. 学习需求调查

艺术专业的学生英语学习方面的需求不同与其他专业。学生的反馈意见显示他们主要想学习的内容包括：工作场景下的一般交流，如作为设计公司接待员或业务员与客户之间的交流能力;室内设计的不同风格的介绍;经典与现代的绘画风格、画家作品介绍;建筑风格与知名建筑师及其作品的介绍;平面设计经典作品创意介绍;色彩基础知识的介绍;建筑风格与建筑作品的介绍。 经典动漫形象的介绍等等。

3. 教学内容的选取

基于学生实际的学习需求和专业，我们确定以下教学主题单元。 一是室内设计主题单元。本单元主要学习室内设计公司前台与设计师与有装修需求的客户之间的沟通，如房屋面积大小的描述、装修案列的提供、装修风格的选择、室内公司的介绍、中外室内设计风格的比较、不同设计风格带来的不同效果等。 二是绘画主题。本单元主要学习传统中国画和西方绘画，主要内容包括作品与画家的讨论与介绍、写意画和工笔画的特点与区别、国画题材的分类、国画工具。我们还介绍了西方主要的绘画流派，如印象派、文艺复兴时期的绘画、现实主义、立体主义、抽象派、超现实注意等。同时，我们也欣赏了经典作品，如《格尼卡》、《蒙娜丽莎》、《星夜》等作品。三是产品设计主题单元。本单元以服装设计为主要内容，主要介绍了知名的时尚品牌与公司、如耐克、阿迪达斯、巴宝莉、古奇、香奈儿;还介绍了基础的色彩知识，如原色、间色、次色、暖色、冷色等;重点讲述了这些色彩的视觉效果和心理影响。四是动漫主题单元。本单元里我们主要介绍了中外著名的动漫公司和经典动漫形象、经典动漫形象的评价、二维动画与三维动画的区别。五是平面设计主题单元。本单元我们主要介绍了平面设计的基本元素、平面设计的构图方法和平面作品创意的欣赏。

4. 教学方法的改进

在教学中，在保证教学的系统性和严谨性的同时，通过课堂游戏和比赛努力提高英语课堂的趣味性，把学生吸引到课堂学习中来，使学生积极参加课堂教学活动。充分利用各种视频和微课资源，使学生能广泛地了解和学习课程知识。也可通過小组展示和解说等任务型、项目式、情景化教学活动提高学生的课堂参与度，同时也提高他们的表达能力。例如，我们设计了一个情景设计接待教学活动：A同学扮演需要装修婚房的客户，B同学扮演设计公司的前台接待，C同学扮演设计师;A同学需要明确自己的要求，并明确地把这些需求传达给设计师;B同学需要搜索一家设计公司，了解这家公司的基本情况，能向客户有效地推销自己的公司;C同学则需要询问客户的具体需求。通过这一教学活动，学生较好地掌握了如何为客户提供帮助、如何使客户了解自己的公司吸引客户、如何就具体设计问题进行沟通交流。

5. 课程考核的改进

我们在课程考核中把过程性考核和终结性考核相结合起来，不再以以往的期末考试为唯一标准，而是将平常的学习任务纳入过程性考核。这样做可以保证学生在整个学习过程中都不会懈怠，而是会积极参与学习，从而提高他们的学习效果。

三、 艺术设计英语课程开设过程中的问题

在课程的建设与教学实践中，由于是一门教新的课程，我们也遇到了一些实际存在的问题。 第一，部分艺术专业学生普遍存在语言基础比较薄弱，部分学生对英语学习存在一种偏消极的态度。而艺术设计英语课程由于侧重职场情景中语言能力的培养，涉及到较多的专业知识和较难的专业词汇，导致部分学生的语言基础与课程要求无法匹配，不能参与到课堂教学活动中来 第二，由于艺术设计涉及到众多专业，很难把握不用专业学生的共性需求，在教学内容的确定上会有一种顾此失彼的感觉。 第三，教材难以选择。主要是目前教材专业性比较强，专业词汇过多，与原来的通用英语教材跨度较大，其难度难以被部分同学接受其。同时，教材语言质量不高。直接引进的外国教材的没有考虑到学生的实际水平，专业性过于浓厚，而国内自编的教材的语言的地道性难以保证。。第四，艺术设计英语课程对教师有较大的挑战。这种挑战不是体现在语言能力上，而是体现在专业背景上。大多数的英语老师毕业于英语专业，缺少艺术背景知识的了解。教师不得不花费大量的时间去了解专业背景知识。 第五，课程教学设置方面，高职英语课程普遍被压缩，教学课时数极为有限，像艺术设计英语这样的行业英语课程一般每周课时数为2节，对课程教学内容的确定，课程教学计划的实施构成不小的难度。

四、 建议

为切实解决以上问题，必须采取有效的措施。一是教师应主动学习与本校艺术各专业相关的基础知识，可以旁听艺术学院的课程，也可以自学网络课程。二是教师要精心选择与改编教学材料，尤其是在教材质量不够让人满意的情况下，使教学材料契合学生的实际水平与能力。三是为弥补课时数的不足，教师可以利用资源开发网络课程，使学生能有一个课外学习平台，提高学习效果。四是在强调课程的行业特征的同时，仍要重视学生听说读写基本语言技能训练，这样才能使学生有更强的语言能力去完成艺术设计英语英语课程的学习。

参考文献

[1] 高职院校行业英语课程设置研究及实践——以国际贸易实务专业《商务英语综合实训课程》为例[J]. 刘亚珍.  职业技术教育. 2014（11）

[2] 高职英语需求状况及教学体系改革与发展研究[J]. 广东省高职高专院校英语课程教学体系改革的研究与实践课题组，向前进，曹佩升.  中国外语. 2009（02）

[3]刘东燕.高职院校基础英语与行业英语教学相衔接的可行性研究[J].课程教育研究，2019（02）.

作者简介：江文国（1977-08-），男，汉族，浙江杭州人，硕士学位，浙江商业职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学