张清行 梁玉珠

摘 要：由于传统高中化学教学切口宽、内容多、跨度大，从而出现了缺乏针对性、灵活性和选择性较弱等问题，尝试开展“微专题”教学，微专题的使用可以更好地处理教材内容，提高学生学习能力，促进学生全面发展。本文从“微专题”的内涵特征、“微专题”的编写原则、“微专题”教学策略、“微专题”教学的作用三个方面进行说明。

关键词：微专题;针对性;灵活性;选择性

在高中化学的教学中，为了突出重点，突破难点提升能力，常常在重点内容开设专题课，但在微专题教学实践中，很多专题课显现出“目标定位过大，过于追求综合，过于追求容量与节奏，问题设计不够合理，就题论题，思维含量过少”等问题，导致教学效果不好。而教學的核心是学生思维能力的训练，为避免学生陷入题海，教学要寻找好的有实效的方式和方法让数学学习引起学生兴趣。所以，如果我们将“专题”微化，不仅能够避开之前化学专题课的缺点，还可以通过“微专题”培养学生的创新思维。

首先让我们认识一下“微专题”：

微专题内涵：“微专题"是指以某一知识、方法或者某个问题情景为中心，整合相关基本概念，基本原理，基本模型和基本规律，所形成的一种联系紧密、逻辑清晰的微型专题教学结构。

微专题特征：

①“微专题”切口窄、内容少，强调知识深度而非知识跨度。

②“微专题”教学时间相对也比较短，一般控制在25分钟以内，课堂教学中可根据具体情况使用。

③“微专题”学习目标简明而清晰，可以将考点量化分解设置成若干个小知识点，如“抓住重点”“围绕疑点”“关注热点”等方式选择性使用。……