徐桃苹

摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，高中化学教师对学生的课堂知识学习效率要求也在逐步提升。为了能够全面性提升学生的化学知识水平，教师需要对学生的化学知识学习水平进行综合性评估，从而筛选合适的教学方法指导学生的化学知识学习。因此，教师在教学期间，应立足于教材内容为根本，引入学生最感兴趣的教学方法和内容，充分激活学生的课堂学习主动性，从而有效提升学生的化学知识学习效率。

关键词：多种教法;高中化学;课堂教学;效率提升

在高中阶段的化学知识教学期间，教师应当重视对学生学习效率的培养。为此，在教师综合分析学生的化学知识学习现状后，决定采取多样化的教学方法，指导学生进行化学知识的学习。首先，教师需结合多媒体教学，培养学生的课堂学习兴趣。其次，教师应引入相应的化学实验教学，提升学生对化学知识的整体学习印象。最后，教师可指导学生组成合作学习小组，切实提升学生的课堂学习效率，从而有效提升学生的化学知识水平。

一、多媒体教学，培养学生学习兴趣

在教师指导学生学习高中化学知识期间，需要特别注重对学生化学学习兴趣的培养。为此，教师通过长时间的教学研究后，决定采用多媒体教学法进行化学知识的教学指导，以综合提升学生的化学知识水平。因此，教师需要采用多媒体教学法对学生进行教学指导，使学生能够真正接受动态化、形象化的教学内容，从而极大程度上提升学生的化学知识水平。此外，教师通过多媒体教学法的应用，可以有效加深学生对于化学问题的深度思考，使学生能够真正理解化学知识的内涵。故而，使用多媒体教学法进行相应的化学知识教学，教师可以使课堂氛围更加融洽，学生对化学知识的学习兴趣得到全面性提升，进而有效激发学生的化学学习积极性和主动性，起到良好的教学效果。

例如，教师在指导学生学习关于“原电池反应”的知识内容时，就可以使用多媒体教学法对学生进行相应的教学指导。在教师看来，学生对于原电池的知识内容理解，可能会受制于现实生活的影响。因此，教师采用多媒体教学法为学生进行更加动态化、形象化的教学演示，能够全面提升学生的化学知识认知水平，进而充分提升学生的化学知识学习兴趣。通过教师对学生教学指导，学生可以结合自己的兴趣点，进行更加深入的问题分析和研究，同时与教师进行充分的问题交流，进而使学生对化学知识的理解更加充分。

二、实验教学法，增强学生知识印象

高中阶段的化学知识教学，需要教师重点提升学生的实验操作水平和相关知识理解。为此，教师决定采用实验教学法指导学生学习化学实验知识，以全面加深学生的化学知识印象。在教师看来，化学知识的发展过程，就是人们在获得实验进步不断思考的过程。因此，教师采用化学实验教学法指导学生学习高中化学知识，能够使学生对化学知识认知更加完整，从而全面提升学生对化学知识的整体学习印象。通过教师引入实验教学法对学生进行相应的教学指导，学生可以对化学实验有更加清晰的认知，同时对于化学实验知识的印象更加清晰，从而使得学生的化学知识水平获得显著提升。

例如，教师在教授学生学习“银镜反应”的知识时，就可采用实验教学法指导学生学习化学知识。首先，教师为学生讲解关于相应实验的过程，以及不同过程中的实验步骤。其次，教师针对相关的实验步骤，指导学生对应的实验知识内容，以综合提升学生的知识认知水平。最后，教师教导学生进行有效的实验操作，从而帮助学生有效理解实验的全过程。此外，通过学生的实际操作，能够对实验有更为深刻的理解，切实加深学生的实验印象。所以，教师采用实验教学法指导学生学习化学实验知识，能够有效提升学生的化学知识印象，提升学生的化学知识学习效率。

三、小组合作法，提高学生课堂效率

学生在高中阶段需要掌握团队合作的学习方法，这样能够为学生将来的学习奠定坚实的基础。故而，教师在教学过程中，可以为学生设计相应小组合作活动，指导学生进行相应的化学知识学习。教师希望通过小组合作的教学方法，引导学生进行充分的问题交流和沟通，使学生之间的知识见解得到充分的交流，从而起到良好的教学目的。

例如，教师在指导学生学习“化学反应平衡”的知识时，就可采用小组合作的方法进行教学指导。首先，教师将学生分成若干个学习合作小组，使学生之间能够进行充分细致的教学沟通。而后，教师为学生设计和“化学反应平衡”相关的问题，以综合提升学生的化学知识认知水平。最后，教师需结合学生之间讨论的问题，进行及时的跟踪讲解，以有效加强学生对于其知识的理解。通过教师的及时教学指导和讲解，使学生对相关化学知识的理解更深刻，切实提高了学生的课堂学习效率。

综上所述，教师在指导学生学习化学知识的过程中，需要结合教学内容，为学生设计相应的教学方法，以综合提升学生的化学知识学习兴趣，進而有效提高学生学习化学知识的效率。

参考文献

[1]程羽.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].课程教育研究，2018（50）：170-171.

[2]孙隆芳.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与策略[J].课程教育研究，2018（46）：142-143.