乔长宝

摘 要：作为一种比较新颖、实用的课堂教学方法，模拟活动在中职德育教学具有极强的应用价值。它的实施可以引导学生亲身体验情境，然后在感受情境的过程中思考其中所蕴含的知识内容，同时，受到其中道德因素的熏陶，塑造良好的道德品质。本文将以模拟活动教学法的应用价值为基础，就如何实现其在中职德育课中的应用进行具体分析。

关键词：职业道德与法律;模拟活动教学法;应用对策

模拟活动教学法是指教师在教学活动中，根据教学内容，创设各种真实情境，引导学生在体验中，分析和解决其中在的问题，从而感知其中所蕴含的知识，同时对人和事物做出正确的判断和选择，受到良好道德品质熏陶的教学方法。以我在组织中职德育课《职业道德与法律》教学的时候为例，根据模拟活动教学法的特点，采用了以下几种教学策略对其进行了应用。

一、创设教学情境，激发学生参与兴趣

无论开展哪一学科教学活动，要想实现有效教学，教师首先要鼓励学生积极参与。对于模拟活动的实施更要实现这一点。在没有学生参与的情况下，模拟活动无法进行，在教学应用上也将失去其原有的价值。从以上对模拟活动教学的价值分析可以看出，情境是不可缺少的，且可以引导学生积极参与。因此，在组织《职业道德与法律》教学的时候，我往往会根据学生的学习需要和学习特点，利用各种手段来创设情境，给予学生积极体验的机会。在讲述“职业礼仪展风采”这一节时，该内容与学生今后的工作有着密切的联系。所以，我在组织教学活动的时候，根据执教班级学生的职业发展需求，并结合其专业特点，创设了不同的模拟活动。以导游专业为例，我在课堂教学活动开展之初，先利用多媒体为学生展现了当前社会上热议的导游与游客发生矛盾的视频，以此实现现实情境的创设，吸引学生的注意力。在观看的过程中，学生会自主地探寻到导游职业礼仪方面存在的问题，以此为基础，我鼓励学生分析视频，提出问题，以此引发其对解决这些问题的探究兴趣，进而帮助学生进入积极的学习状态，有效地学习新知，同时产生认同感。

二、引导学生体验，增强道德认知水平

在使用情境激发学生学习兴趣后，教师还需要继续发挥情境的作用，引导学生在体验过程中扮演不同的角色，从而使其在自主性的发挥下，有意识地发现问题、分析问题、解决问题，从而获得有价值的知识内容，同时受到良好道德的熏陶。在一般情况下，我在组织《职业道德与法律》教学活动的时候，会给予学生主动体验情境的机会，使其在亲身体验的过程中积累宝贵的经验。以“诚实守信 办事公道”为例，该节课所讲授的内容较为抽象，教师采取语言讲述的方式是很难驱使学生建立深刻理解的。就算部分学生可以理解所学，但是其对教材中的理论内容很难建立认同感，如此影响其道德行为的养成。面对此情况，我则尝试实施模拟活动法，给予学生体验不同情境的机会，使其在扮演不同角色的过程中，知道如此做错在哪里，要如何做等，以此积累行为经验，为今后有效地参与社会生活，尤其是岗位工作打下坚实的基础。具体地，我在课堂教学实施过程中，为学生创设了“商场卖假包”“商店为了吸引顾客，组织抽奖活动，但奖品设置不合理”等情境，以此使学生扮演顾客、店家等角色，结合自身已有的生活经历，对这些场景进行再拓展，进而在生动的演绎中，发挥自主性，同时在感同身受中，认识到诚实守信的重要性，进而自然而然地树立诚信意识，为今后参与社会生活公道办事、诚信办事的实现奠定坚实的基础。

三、实现小组探究，引导学生深入探索

模拟活动的实施以集体形式进行的。在教学活动开展过程中，发挥合作学习作用是必不可少的。在《职业道德与法律》教学中，教师除了可以指导学生扮演不同的角色之外，还可以使学生发挥自主性，就现象背后蕴含的问题提出自己的看法或意见，进而在小组中进行碰撞，从而在思维的深度作用下，加深对所学的理解，提高探究能力。以“在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯”为例，在教学活动实施过程中，我采取小组合作的方式，引导学生立足其不同的专业，扮演不同的角色，展示不同的场景。无论是在哪一场景中，其在职业行为践行方面都存在着的一些问题。其他专业的学生在观看的过程中，需要从旁观者的角度进行观察，发现其中存在的问题，就此与专业学生展开交流。在这样的交流过程中，专业学生会扮演小老师的角色，就需要践行的职业道德行为进行分析，并在其他专业学生的挑错中，进行积极的思考，探寻到底什么是职业道德行为，在工作中要践行哪些职业道德行为，要如何践行职业道德行为，以此在不断地思考和探究中，建立职业道德行为的深刻认知，同时对所要从事的职业的道德行为建立认同感，积极实践，提高职业素养。

总之，在中职德育教学活动的实施过程中，教师应充分利用模拟活动教学方法，创设情境，激发学生的兴趣，引导学生的角色扮演，亲身体验，使学生在主观能动性的发挥下加深对所学知识的认识，树立良好的道德认知。

参考文献：

[1]王超.情境教学在道德与法治课中的作用[J].江西教育，2018（06）：19-20.

[2]顧国卫.道德与法治课优化教学情境五策[J].中学政治教学参考，2017（35）：31-33.