谭成喜

引言

受传统教学思想的影响，很多地区在开展体育教学过程中往往是“应试教育”，在体育中考的影响下，很多地区考什么，学什么，反复练习训练。通过一次次频繁的考试训练来提高学生的成绩。然而在学生发展的过程中，素质才是学生发展需要的教育，才是能够帮助学生在未来走的更远，站的更高的教育。在此过程中忽略了学生学习最重要的一点，“主观能动性”的激发，学生兴趣的提高等等非智力因素。“分层教学法”从上个世纪80年代传入我国，经过几十年的教学实践研究已经开始趋于成熟，同时在各个学科教学中起到了关键的作用。笔者从事初中体育教学10余载，深知学生个体之间在学习能力方面存在着一定的差异，在接受知识的过程中有快有慢，有先有后。通过对“分层教学法”的学习后逐步的引入到初中体育教学中，通过实验研究得出了：（1）“分层教学方法”在初中体育教学实施后学生学习兴趣有了显著提高。（2）学生参与课堂的积极性显著提高，进而体育成绩显著提高，教学效果显著。学生作为独立发展的个体，在发展的过程中必然存在着一定的差异，在学习能力方面更是存在着一定的差异。学生个体差异性在初中体育教学中是普遍存在的现象，将“分层教学法”引进到初中体育课堂，将学生按照学习成绩进行分类，因材施教，对不同层面的学生制定不同的教学目标，制定不同的评价标准，有利于促进学困生体育成绩的提高，从而来实现所有学生共同的提高和发展。……