倪华美

摘 要：在阅读这一块重点内容中实施“绿色评价”的策略，能有效提高学生后续阅读的积极性，改进阅读方法，增进阅读效益。充分发挥阅读评价的诊断、反馈和激励功能，学生就能在教师的正确导航下鼓起自信的风帆，在无边的阅读之海中有所悟、有所得，收获阅读方法。

关键词：阅读教学;绿色评价;课内外;反馈

有效的评价不应仅仅局限于判断学生的学习程度和原有状态，而是要在判断、分析后针对学生的学习、教师的教学给出指导性建议，探索和推广能真正关注学生学科能力和综合运用能力培养的教学方法，推动教学的转型，成功地为学生下一轮进步提供指引，帮助学生高效愉快地学习。

现阶段，我们的阅读测试中“读一读第X自然段，去掉括号里不合适的字词或读音”，“照样子改写句子”等题目假借着阅读的名义，或考查基础知识，或考查写作……完全背离了阅读评价的初衷，削弱了评价的功能与魅力，使学生迷失了航向。为什么这么说呢？如果学生这些题答得不好，就可能因此对阅读本身失去信心，如果答得很好，则可能由此引发对阅读的盲目乐观，也就是说阅读评价在内容上出现了偏差，肯定会影响学生对自己阅读能力的自我评价。

小学语文的各类考试既是为了评价学生的学业水平，但更在于借助评价改变学生有问题的学习行为，培养学生对于语文学习的积极性，提高教师教学的精确性，笔者发现，在阅读这一块重点内容中实施“绿色评价”的策略，能有效提高学生后续阅读的积极性，改进阅读方法，增进阅读效益。