杨文翠

摘 要：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。化学是初三才接触到的学科，对学生来说既有挑战性又有一定的难度。

一、课堂提问要有目的性

问题设计要有目标，而且目标要明确，提问要从整体出发考虑教学的整体效应，每个问题的设计都要为一节课的课堂质量服务。例如《氧气》这课题教学中，我设计了这样的问题：“我们每时每刻都在呼吸，我们呼吸了空气中的什么气体？氧气为什么能供给我们呼吸？具有哪些性质才能供给我们呼吸？”。这样的问题设计能使学生很明确本节课的学习目标，要学习什么，掌握什么，学生的目的明确，兴趣就会提高了。在教学中，一定的教学目标可以为教学活动指明方向，可以激发学生的学习动机，还可作为评价教学效果的标准。 学生思考问题往往会不全面，遗漏某些条件，得出片面结论，或者在学习新知识时，不善于循序渐进，全面把握住要点，如果教师能不断启发，追问、质疑、概括、小结。那么学生就会比较全面、系统、牢固地掌握知识并且培养了思考问题的能力。因此，切记不要什么问题都要问，要为避免低级的、重复的、漫无际的、模模糊糊的问题。提问绝对不能多而且琐，串讲串问，以问代罚，为难学生。

二、课堂提问要有重点、难点

教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设置问题提问。……