林天敬

摘 要：随着新课改的不断深化，以素质教育为核心的教育观给教学带来了新的挑战。新课改要求教师贯彻三维教学目标，把教学有效性落实到位。那么，如何有效实现教学目标，是教师值得思考的问题。本文笔者从四个方面对新课改背景下有效教学进行分析与探究。

关键词：八年级信息技术;全面备课;精选内容;灵活方法;多元评价

根据厦门市教育局2019年5月公布的新中考方案，从2018年秋季入学初一学生开始，信息技术将以无纸化形式组织市统考。信息技术作为一门初中阶段必修课程，也是综合实践活动的重要组成部分，再加上考试压力的促动，信息技术的重要性日益凸显。有效的教学不仅可以使学生信息技术水平不断提高，而且能为其他学科的学习产生迁移作用。目前，信息技术教学中，学生存在学习积极性不高、单方面掌握理论知识形成短时记忆、把信息技术课堂当成娱乐性学习等问题，导致教学效果低效甚至无效。因此，如何提高课堂教学的有效性迫在眉睫。笔者以自身八年级信息技术教学实践为出发点，从“全面有效备课、精选教学内容、灵活教学方法、实施多元评价”四个方面入手，对提高教学有效性进行分析与探究。

一、全面有效备课，提高课堂教学针对性

备课是教学活动的关键环节。只有全面有效的备课，才能使课堂教学具有针对性，并为预设的教学目标提供良好的保障。目前，由于教师针对信息技术学科的特点，把教材与上机操作当成千篇一律的教学资源，以传授教材内容并通过上机实际操作为主要出发点，导致学生在学习过程中，虽然有保证动手操作的主体性，但是，教师的“教”与学生的“学”往往出现脱节现象。因此，教师应结合学生的认知水平与心理需求，结合具体的教材内容，进行全面有效的备课。

笔者在进行《优化计算机》备课环节，考虑到初中生对事物存在好奇心的心理特点，再加上每个同学的计算机使用操作能力参差不齐，因此，采用创设情境的方法，激发学生的探究欲望，设置了个性化的教学目标。首先，知识与技能方面要求学生了解计算机软硬件的关系，掌握应用软件的安装和卸载方法，笔者就将软硬件的关系类比人的身体与灵魂的关系，相比枯燥的理论知识学习，学生在形象的比喻中，更容易掌握知识与技能;其次，过程与方法方面以学生自主探究与动手操作为主要导向展开教学，笔者提出电脑运行缓慢的问题，期待同学思考如何有效优化计算机，从哪些方面入手进行优化，学生在自主探究过程中，互相协作，一起动手实践，在做中学，实现主动学习和小组合作的教学设计;最后，情感态度与价值观方面以培养学生实践探究能力为主，并使学生体会信息技術学习与生活的密切关系，学生在解决问题的过程中，逐渐学会利用信息技术来解决现实生活遇到的问题，也学会和同学互相协作，有效实现教学过程的德育渗透。

二、精选教学内容，把握课程核心价值

教学内容作为知识的载体，是学生知识能力与核心素养培养的依据。教师作为课堂的组织者，在教学内容方面选择上具有重要的引领作用。目前，信息技术教学内容往往不能实现有针对性地实施，使得信息技术教学出现泛化现象，学科的特点不能真正地发挥出来，导致信息技术课程丧失了本该有的教育价值。笔者认为，教师在教学过程中，可利用其他学科知识作为辅助，渗透于信息技术教学中，不仅实现系统化的教学过程，而且使学生应用能力不断提升，从而达到学生综合性素质的提升。

笔者在进行《网络学习与生活》教学中，尝试结合鼓浪屿周末两日游的旅行计划制定任务，精选几个关键步骤展开教学内容。首先明确信息技术的本位价值，然后以信息技术作为主要导向，组织学生结合其他学科进行“主题式”知识网络学习，让学生体会信息技术应用于其他学科的学习意义。通过组织学生进行信息获取、加工、应用的过程，使信息技术发挥自身的教育优势，从而体现信息技术课程的核心价值。整个教学过程通过精选的教学内容引导，学生兴趣高昂地完成学习任务，自由分组，充分利用各自的学科特长，优势互补，深刻体会课程的核心价值，有效实现快乐学习。

三、灵活教学方法，优化教与学的过程

教学方法作为教学活动实施的基本手段，不仅影响学生的学习行为，而且对教学活动的有效性起着至关重要的作用。目前教学方法的选择有很多，如：直观演示法、自主学习法、任务驱动法、小组合作学习法和游戏教学法等，教师可以根据学生学习的需求与课程的具体内容，选择最适合的教学方法，最大限度地实现教与学的有机统一，从而实现教学的有效性。

笔者在进行《网站的规划与设计》教学中，首先通过展示优秀网站的设计案例，给学生以视觉冲击，激发学生的兴趣。接着，通过自主学习法，由学生自主学习后，主动介绍网站规划的基本过程，形成初步的表象认识，再由教师给定主题，学生根据自身特点自由组合成八个小组，让学生结合实例，创建自己的网站，最后通过学生的展示，及时表扬有点并点评不足，必要时，进行个别指导的方式，优化了教与学的过程，完善了课堂活动，并提高了教学的效率。多种教学方法的灵活组合，丰富了课堂的组织方式，提高了学生的学习兴趣。

四、实施多元评价，发挥评价积极作用

新课改背景下的教学观，要求教师不能以分数作为评价学生的唯一标准。基于信息技术学科的特殊性，多元评价的方式在这一学科中可以得到充分的体现。教师要不断地转变单一评价方式，把从“教师评”转化为“教师评、学生互评、自我评价”等多元的评价方式，使教学评价在教学实践中真正发挥自身的积极作用，提高教学有效性。

在进行《网络安全与网络道德》教学中，为了加深学生对网络安全的认识，使学生养成合法、科学的使用网络习惯，笔者先引导学生通过对视频和资料进行分析，并在练习中进一步深入体会。接着，将学生分成八个小组分别进行讨论，最后选派代表上台分享各小组的分析结果，笔者及时进行表扬与补充。最后，小组之间进行互评，学生对学习情况与表现情况进行自我评价。通过多元评价的方式，从多维视角让学生更深刻地认识自我，树立自信，从而使多元评价发挥积极的教育作用。

综上所述，正因为八年级信息技术的教学有效性受多方面因素的影响，教师更应该要全面考虑每个环节的设计，使教与学达到有机统一，并实现学生信息技术应用能力的提高与学科素养的培养，从而保证教学的有效性。

参考文献：

[1]刘琼.初中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国电化教育，2009（3）：93-95.

[2]杨玲.新课程背景下信息技术课堂有效教学的实施策略[J].当代教育论坛（教学版），2009（3）：109-111.