玉尚安

摘要：数学是一门兼具逻辑、推理与抽象等特点，同时又与人们现实生活密切相关的学科，需要小学生积极利用自己的感性认识来展开理性推理，在数学建模与假说验证活动中积累学习经验，才能真正培养小学生的数学学科能力。这就导致一些心智发育水平不高、理性思维能力水平低下的小学生遇到了各种各样的学习阻碍，逐渐成了数学学困生。在现代教育背景下，人们看重的是公平教育与小学生的异步成长，所以农村地区的小学数学教师要积极完善数学学困生的转化工作，帮助学困生实现学习进步。本文将从灵活调整数学任务的难度水平、积极完善辅差指导、融入因材施教转化原则三个角度来分析农村小学数学教师应该如何转化数学学困生。

关键词：农村小学；中年级；数学学困生；转化策略

目前，我国教育部积极制定了义务教育均衡发展、城乡资源共享等多个教育政策，希望可以在农村地区推广与普及新课改的成功经验。其中，尊重学生的人格发展、发展学生的个性等理念是新课改为了突出以人为本理念所提出的教学建议，所以农村小学数学教师必须要积极落实学困生转化工作。其中，学困生是指认知水平、学习能力等学习素质普遍低于班级平均水平的学生，而中年级的小学生基本都已适应了小学数学的学科特点，积累了初步的数学学习经验，呈现出了明显的两极分化现象。对此，农村小学数学教师要客观分析学困生的成因，积极确定差异性的转化策略。……