李良钊

摘 要：满足新形势下高等院校农、理、工等各专业大学生差异性发展的需求，实验化学教学在实现对学生实验操作技能训练的基本功能之后，采用差异化教学根据学生自身要求及未来发展规划，针对性地培养学生的科研创新能力和应用创新能力，基于此，本文我们论述了差异化教学法在高分子化学实验课程中的应用以及改革。

关键词：差异化 高分子 化学试验

引言

我国高等教育已进入了大众化时代，越来越多的青年学子进入高等学府学习深造，成为满足我国社会高速发展需求的重要人才资源。我国高等教育在人才培养取得辉煌成就的同时，存在着未能综合考虑大学生的个体差异性发展的问题，出现了千校一面、近似格式化的人才培养模式，大学生普遍缺乏独立精神和创新意识。用人单位不断传出“不是不缺人，而是寻找不到创新型人才”的感叹。

一、差异化教学的理论基础及意义

一是脑力研究（Brain-based Research）：脑力研究可以帮助我们了解哪些因素会影响学生的学习。我们知道的越多，就越能帮助教师为学生提供更有效的学习方法。二是学习风格与多元智能（Learning Styles and Multiple Intelligences）：了解学生通过视觉、听觉或动觉接收信息的偏好以及学生的智力水平，可以帮助教师采用适当的教学方法来实现教学目标。三是真实性评量（Authentic Assessment）：通过测量，我们可以知道学生是否已经学会了教师所教的东西，因此课程必须与学生的学习相结合，教学策略必须满足学生的需要，评价必须是多元的、灵活的、适当的，并能评价学生的持续表现。四是潜在发展区域（Zone of proximal development）理论：在教师和有能力的同事的帮助下，搭建学生学习的桥梁，可以提高学生的学习水平。因此，在差异化教学中，教师可以通过异质分组或合作学习来开发学生的学习潜能。五是学习契约（Learning contract）：与学生共同制定学习目标，引导学生参与教学活动的设计，使学生选择学习方法，实现主动学习、自我负责、自主学习的目标，培养独立、自主、负责、勇气、合作等关键能力。[1]

二、差异化教学法在高分子化学实验课程应用以及改革

1.制定多元化的教学目标

面对同一门课程，不同专业的学生所需要完成的教学目标应该是有差异的，应采用不同的教学标准。教师可以通过进行前期的学情调查问卷来分析、研究学生的学习状况，问卷应包含学生现有知识水平、学习资源、学习动机、學习兴趣等方面内容。了解学生整体学习情况后，结合具体情况进行有的放矢的内容安排并制定合理的差异化教学目标。

2.创设分层式的实验课题

改变统一的实验项目，根据实验室设备情况，增加实验项目，供学生选择。所设的实验项目可以根据难易程度分为A、B、C等组，不同组的实验分值也不同。A组实验课题提供实验原理，实验步骤，实验注意事项等，学生根据实验指导书就可以较容易完成，分值相应低一些;B组实验课题提供实验仪器、试剂目录以及实验思路，实验步骤则需要学生自行设计，这就要求学生有一定的理论基础，能够综合应用知识，具有一定的实验设计能力。B组实验难度中等，分值也相应高于A组。[2]C组实验课题则仅列出实验室仪器和试剂，学生可以通过查找书籍，网络资料等进行实验设计，此类实验项目要求学生有一定的搜集资料能力，较高的理解和设计能力，难度较大，故分值最高。如此，可以激发学生学习的积极性，根据自身的能力选择合适的或稍高难度的实验课题。C组开放式的实验项目亦能培养学生的创新思维及创新能力。

3.构建适合大学生差异性发展的高分子化学实验课程体系

课程体系能全面体现教育者的教育理念和人才观，是构建符合学生个性化发展知识、能力和素质的教学规划。课程体系的设计应该符合时代的发展和进步，反映当代社会发展对人才的需要，突显自身的教学理念。

高分子化学构建了“基础型课程—提高型课程—研究型课程”的课程体系，体系中各实验课程满足了各类学生对能力培养的差异性需求。高分子化学实验的特点是学生通过做实验来完成教学活动，学生是教学实践的主体，在此过程中学生的动手能力、知识的应用能力和创新能力可得到充分的锻炼。[3]

4.将基础课专业化

高分子化学实验是高校高分子材料与化学专业的主要基础课程之一。重点是学生掌握高分子材料的实验技能和理论基础。差异化教育可以使学生对高分子化学实验有浓厚的兴趣，能够掌握更多的基本技能和理论，能够参加更多的专业技能培训并获得相关的技能证书。

事实上，差异化教学不仅适用于高分子化学实验教学，也适用于整个大学的教学。这么多大学生不可能像科学研究人员一样教育他们。更重要的是，他们需要发展成为各行各业的骨干。

为了适应高校以人为本的教育理念，社会赋予大学生不同的职能和历史责任，积极开展高等教育的差异化教学，合理配置教学资源，充分利用高校社会资源，指导学生，充分考虑学生的兴趣和未来的计划，有目的地、有方向地培养学生成为社会各个领域所需要的合格人才。

结语

精心安排具有丰富教学经验的教师担任高分子化学实验课程的教学任务，任课教师需具备与所授课程相关的学习背景，拥有熟练运用差异化教学方法的能力，熟悉所授课程的培养目标和学生所学专业背景以及对高分子化学知识的需求，能熟练将化学知识与选课学生的专业背景有机地结合，有针对性地强化教学的重点，取得较好的教学效果。任课教师在授课过程中，能根据不同课程特点，针对专业对象、不同学生个体灵活运用差异化教学方法，解决好实验课教学过程出现的各种问题。在对不同专业授课时，能根据专业特点提出不同授课方法和考核要求。

参考文献

[1]徐敏.浅谈分层教学法在初中化学教学中的应用[J].名师在线，201，（12）：24-25.

[2]邓望平.化学课中差异化教学的几点做法[J].教育教学论坛，2013，（30）：163-164.

[3]王玉林.实验化学差异化教学方法初探[J].成功（教育），2011，（18）：45.

致谢：感谢韩山师范学院博士启动项目QD20180108、潮州市科技项目2018GY47的支持与帮助