朱力棉

◆摘  要：新型的班级评价体系，应以育人为目标，着眼于班级所有学生的精神健康，使其个性获得和谐发展的有序而又开放的体系。巧妙运用“班级优化大师”软件，评价前建构“优化大师”积分体系，多元主体参与制定，根据需要实时优化;评价时发挥“优化大师”导向作用，正面肯定，后进关怀;评价后运用“优化大师”综合功能，家校联通，数据应用，使班级评价更加多元化，有效促进学生自我教育能力的提升。

◆关键词：班级;评价;班级优化大师

一、评价前：建构“优化大师”积分体系

1.多元主体参与制定

学生是教育的主体，是班级的主人。他们既要参与制度的制订，又要遵守所制订的各项规章制度，同时还要监督自己和他人遵守制度的情况。只有当他们集“立法”、“执法”、“司法”等各项权利于一身时，才不会成为班级评价与管理的旁观者，才有可能实现真正的“班级民主管理”和学生自我教育。道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。所以“优化大师”积分体系的建构中，学生是主角，由他们商讨奠定积分体系的基石。

2.根据需要实时优化

新型的班级评价体系应当是灵动和有时效性的。评价系统的服务对象是小学生。他们对自己喜欢的感兴趣的事情，积极性高，不感兴趣的避而远之，情绪、情感处于大起大落状态，难以及时理智控制。故而班级评价体系要有目标、有针对性，更要有时效性。……