刘红梅

要深化教育改革，切实提高教学质量和教学效率，一线教师就必须积极参加教育教学科研活动，这已经成为共识。问题在于，我们应当如何开展教育教学活动，是为科研而科研，为评比考核而科研，还是为了真正自觉地搞好自己的教学而科研？答案显然是后者。我的体会是，为科研而科研，在自己的教学实际之外另搞一套科研，分散精力，两头不落实;而从教学实际出发，紧密联系自己的工作搞科研，理论与实践相结合，两头得力。

起初，我把精力放在参加教学比赛上，把一堂课打磨得很漂亮，在泰州、在省里面都得了奖，但那种课太假，备课时把课堂上要讲的每一句话都事先写好，连学生回答问题都事先预设好，教师背教案，也要求学生跟着背，美其名曰“课前渗透”。这样的课堂教学，不可能生动活泼，学生也无快乐可言，难以真正帮助学生提高学习音乐的兴趣，培养他们的学习能力。

有感于此，我开始深入反思以往的教学，从教学内容、教学方法等方面搞调研，努力发现问题;又广泛阅读中国、美国、日本、德国的音乐教育方面的著作，并且上网搜集了大量的文章、论文，组织组内同事搞微课题研究，共同探寻解决问题的方法。在研究中，我越来越发现“快乐教育”的重要意义及其深刻内涵。西方人一直在强调并且踐行快乐教育，国内现在也把它当成一个时髦的口号，但深受应试教育的影响，人们很少在如何真正实现快乐教育这个问题上下工夫，往往满足于讲讲一般的理论，或做几个案例写文章，在日常教学中还是片面重视音乐知识、技能的传授，而忽略了它的趣味性，一味强调灌输，而忽略了学生学习的主动性。……