张善江

数学是一门逻辑思维极强的学科。在教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就必须要创设出一种民主的学习气氛，使学生急欲求知，主动思考，并利用学生旧有的知识经验和认知结构，创设问题情景，以造成认知冲突，即创设了思维情境。这样，学生便有了展开积极思维活动的动因、时间和空间，从而有助于数学课堂教学质量的提高。

一、设悬·质疑·演示：新课引入中创设思维情境

新课的引入，是教学过程的一个重要环节，教师若不注意思维情境的创设，师生便不易进入“角色”，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致课堂教学效果欠佳。我是从以下几点进行思维情境创设的。

1.提出疑问  引发猜想

“导学”的中心在于引导。引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促进思维状态的转化。在新课引入时，根据教学内容，提出了一些疑问，就会引发学生解疑的要求。例如，在学习“探索轴对称的性质”时，如果单靠教师枯燥无味的讲，效果肯定不好，不如设置一系列的问题，让学生讨论和思考，教师进行适当的启发和引导，让学生自己找出问题的答案。结合教材的内容我进一步挖掘：①相应的对称轴是谁？②线段AD与线段A`D`有什么关系？为什么？③∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4呢？说说你的理由。④连接点A与A`的线段与对称轴有什么关系？连接点B与B`的线段呢？……对这些问题，结合小组活动，提升了学生解决问题的积极性，也使学生深化了教材。