覃源蒙 韦瑞杰 韦丽江

◆摘  要：小学生从三年级开始，语文课文就分为精读和略读两种类型。略读教学讲究“简”、“略”，并不是说不需要有“精”、“细”的部分，而是在教学中做到点面结合，粗中有细。这就要求教师精心选择略读课文中需“精读”、“细读”的学习。本文旨在探讨三年级学生略读方法的指导研究。

◆关键词：小学三年级;语文;略读课文;略读教学方法

略读课文的教学一般都是一篇课文在35分钟内完成，因而略读教学需要教师做好“减法”，如何让小学三年级学生掌握略读方法是本文要研究和分析的重点课题。

1小学语文略读课文教学的现状

1.1缺乏引导，直接略过

略读，虽然没有要求象精读课文那般精细，只需粗略知道文章的主题思想和大概内容，也不在考试范围内，但并不是说略读课文就可以完全忽略不计，以致一些教师在面对略读教学时选择直接略过，或是让学生自主阅读，然后提几个简单的问题让学生回复就算完成了教学。由于不重视，缺乏有效引导，学生心里也认为略读课文可学可不学。

1.2课时紧张，略读课文被忽视

通常略读课文要求一个课时内完成教学，在短时间内，教师既要抓住略读课文的重点来进行教学，又要在紧张的课时内完成教学任务，这对教师的教学效率提出了更高的要求。一些教师存在功利思想，因为略读课文未列入考试范围内，于是部分教师把略读课的时间更多的用在精读课的补充教学上而忽视略读教学，以致略读课文变成课外阅读。……