赖宜迅

摘 要：初中生正處于身心快速发展的成长阶段，德育工作的效果直接关系着其和谐发展。但实践证明，初中德育工作又是挑战性较大的工作。本文简要探讨了初中德育工作中学生参与度不足的问题及对策、个人素质提生与班级文化建设结合不紧的问题及对策、学校教育与家庭教育脱节的问题及对策。

关键词：初中德育;班主任;常见问题;对策;个人心得

初中生正处于身心快速发展的成长阶段，德育工作的效果直接关系着其和谐发展。但实践证明，初中德育工作又是挑战性较大的工作。以下拟结合笔者的工作实践与思考就初中德育工作的常见问题与对策谈一些个人见解，希望对相关教育工作者有所助益。

一、德育工作学生参与度不足的问题及对策

实践证明，班级德育工作的开展必须有学生的充分参与，否则往往流于形式，难以真正获致学生的深层次认同，在这种情况下德育工作的效果也将大大折扣。然而，由于受到各方面因素的影响，很多班级德育工作的开展过程中学生的参与程度都远远不够，甚至班级德育工作单纯成了班主任一人的工作，有班主任确定德育工作的理念方针、目标及建设计划，而学生则只是执行者和遵守者。这种情况发生的原因是多方面的，但最主要的当属班主任主观认识上的原因，即班主任认为学生没有能力或没有义务参与德育工作的统筹和建设，甚至一些具体工作都不需学生插手。

这种观念当然是极端错误的。要解决这一问题，除了需要班主任从根本上转变观念之外，还应特别注意，德育工作目标应定在学生能够理解或经过学习能够理解的层次上，与其班主任自己单方面确定后让学生学习，不如在教师引导的情况下发挥学生参与班级德育活动的主体性，让学生讨论班级德育工作开展的主要事宜。这种情况下确定的班级德育工作目标无论在认知上还是在情感上都更容易调动学生的积极性和主动性，从而为德育工作的顺利开展和全面落实奠定良好基础。

二、个人素质提生与班级文化建设结合不紧的问题及对策

个人是构成集体的基本要素，个人的素质高低与班级文化建设水平是相辅相成、不可分割的。概括地说，集体影响个人，个人体现集体。在德育工作开展和推进过程中，班主任要特别留心这一点，将学生个人素质提高与班级文化建设有机地结合起来，实现个人和集体相互促进，稳步推进班级德育工作。要达到这一点，就必须能够激发并持续增进学生的集体荣誉感和归属感，增强集体凝聚力。具体途径上可通过定期开展主体班会、组织各种班级活动来达到目标，让学生在集体性的活动中感受班级凝聚力，增强其对集体的热爱和归属感。班会或活动的设计应遵循“两个贴近”原则：

一是贴近生活实际，所谓“生活即教育”，而生活化教学也正是近些年被广泛提倡的教学方向，在主题班会和班级活动中渗透生活化理念，即是要善于联系生活实际，尽量从学生已有的生活经验出发，使之感到更亲切，更接地气，从而全身心地投入到班会中来。第二是要贴近当前时代，即适当将当前时代的某些时尚元素或是时事热点融入主题班会之中，从而引导学生把好“时代脉”，念好“时代经”，为自身的全面和谐发展注入“时代活力”。除此之外，班主任还要注重班级内良好师生、生生关系的构建，要能够长期有效地增进学生之间、师生之间的交流和理解，营造出和谐积极的班级环境与氛围，从而建立一种融洽和谐的班级关系，使每个学生与班主任一起，都成为班级的主人。

三、学校教育与家庭教育脱节的问题及对策

现代教育学理论认为，学生的成长受到学校和家庭两方面的影响，两个方面相辅相成，不可或缺，学生行为习惯及道德素养的形成是由学校教育和家庭教学两方面的影响所决定的，单用“一条腿走路”是难见成效的。因此在德育工作的开展过程中班主任还应经常多与家长沟通，使家长重视学生的行为习惯与本道德养成，通过家校合作达到事半功倍的效果。由于多数家长可能没学过教育学、学生心理学等相关知识，因此需要班主任对家长加以适当的指导和帮助，通过家访、家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，了解青少年年龄和思维特征，懂得教育孩子的正确方法，在此基础上做到以身作则，注意自身平时的言行举止，为孩子作出榜样。少数家长总认为把孩子放到学校里面，就是全部是老师的责任，这种观念当然是错误，对于这部分家长应耐心引导，使他们改变错误观念。事实证明，家长一旦重视起孩子道德素养的养成，德育工作就会事半功倍。

综上，本文简要探讨了初中德育工作中学生参与度不足的问题及对策、个人素质提生与班级文化建设结合不紧的问题及对策、学校教育与家庭教育脱节的问题及对策。在平时的工作实践中，班主任要结合工作实际勤加思考和总结，以期不断提升德育工作效果，促进学生和谐发展。

参考文献：

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