代旭

摘 要：区域活动是一种新型的教育活动，广受幼儿喜爱。教师在区域活动中通过创设轻松愉快的环境氛围给幼儿投放提供多种多样的材料玩具供孩子们玩耍。因此，在区角活动中的材料投放至关重要，教师在教育教学活动中要能够充分认识到不同材料蕴涵的各异价值，基于针对性的原则精准科学投放操作材料，以促进幼儿全面发展，为幼儿后续自主学习和快乐生活奠定基础。

关键词：幼儿园教育;区角活动;材料投放

区角活动作为一种隐性的教育课程，对幼儿的身心发展起着重要作用。教师根据幼儿的年龄特点、兴趣需要，在教学活动中有差异地投放材料，能诱发幼儿的游戏行为，调动幼儿多种感官参与，促使每位幼儿在原有水平基础上获得发展。材料是儿童学习的媒介物，是蕴含着教育意图的主要载体，教师在教学中是否提供丰富适宜的材料将直接影响幼儿探索性学习的成效。在实际教学中，教师要能够基于材料投放原则从不同方面改进材料投放策略，发挥材料的多元教育价值，在宽松愉悦的学习环境中促使幼儿获得更多知识和经验。

一、区角活动中材料投放原则

（一）安全性原则。这是区角材料投放过程中以人为本的充分体现，教师在区角活动中投放材料首先应当考虑的就是幼儿的安全和健康，教师在进行材料投放时应当对材料进行严格消毒，排除有安全隐患的材料，在使用有潜在危险的教具时，如利用剪刀裁剪手工制品等，要能够在教师的看护中进行相应保护，同时在使用过程中给学生灌输危险防范意识，以此减免儿童受伤害的概率。

（二）针对性原则。材料投放的过程需要针对孩子的年龄特点进行，比如针对小班幼儿，教师就可以利用其注意力分散，情绪容易波动的特点投放简单的材料;中班幼儿有了一定规则和自主意识，教师可以在益智区的操作材料中投放复杂的数字卡和拼图卡，大班幼儿可以根据其逻辑思维投放智力性较强的材料，给幼儿提供相应的操作机会引导他们始终保持参与游戏的热情。

（三）趣味性原则。教师要能够充分利用幼儿的好奇心，尊重他们对材料的兴趣，让幼儿探索材料的过程中更加主动，在进行区角材料投放时，教师可以将有趣的或新颖的材料投入其中，让幼儿在愉悦的活动环境中进行探索，以此提高幼儿的记忆力、观察力和动手能力，激发幼儿从不同的角度进行思考，不断促使他们萌发创造意识。

二、區角活动中材料投放策略

（一）基于安全生态性投放适宜材料

《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的安全健康放在工作首位。”这说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。在区角材料的投放过程中，教师应当将安全性能放在第一位，为幼儿提供的生活材料应选择无毒，无味的制作原料，在材料制作并投放前应该先消毒，这样，以安全为前提才能保证材料的生态性。在实际教学中，教师可以选择乡村丰富的本土资源，创设富有本土特色的区域活动，比如带领幼儿参与到农家乐中，回归到大自然中找寻生态环保且生本较低的高效益教育材料。

（二）投放材料定位明确，科学指导

传统的幼儿教育中，由于幼儿年龄较小，生活经验不足，因此教师在整个活动中处于权威中心，幼儿对教师绝对服从，导致活动氛围沉闷，幼儿参与积极性不高。随着幼儿教育改革的深入实施，素质教育理念倡导教师要能够改变传统教学观，让幼儿成为教学活动的主体，在幼儿开展区角活动的过程中，教师通过观察指导引导幼儿积极探究，这对促进幼儿综合能力提升有重要意义。

首先，区角活动是幼儿自主展开知识探究的过程，但教师依然要能够根据《幼儿指导指南》观察和分析幼儿行为，通过观察与记录幼儿与材料之间的互动分析幼儿在各层面的发展水平;其次，在幼儿与区角活动材料互动的过程中，教师还要能把握好适时介入的度，在观察和分析幼儿自主探究解决问题的过程中，在他们无法独自解决问题的时候恰当介入，在幼儿遇到困难教师进行介入时，切忌直接告诉他们正确的解决方法的教育方式，教师要能够通过循序渐进地引导促进幼儿思维发展。同时，在这个过程中，教师要能够针对幼儿与材料之间的互动进行有效的多样评价，在针对幼儿过程与结果的评价过程中引导幼儿参与到评价中，以此提升幼儿主体参与意识。

（三）基于幼儿兴趣爱好投放丰富材料

作为一种有效的教育资源，教师在投放材料时除了关注一定的教育价值外，还要能够根据孩子的兴趣及时调整更新以使得材料焕发生命力，在投放材料时，教师可以充分考虑幼儿的兴趣点在区角活动中投放丰富的材料，以激发幼儿的探究兴趣，让他们积极参与到区角活动中，有更多的选择机会。

在区角活动中，教师可以鼓励孩子与家长异同搜集材料，坚持实用、安全、卫生的原则，结合区角活动目标，将一物多用、废物利用和以物代物等方法有效运用于区角活动中，以此提高材料的利用效率。同时，根据五大区域主题，在班级内为幼儿创设角色区、科学探索区、美工区、阅读区等，根据不同的形式区角活动，投放的材料也强调多样性。比如生活区内更多的是一些娃娃穿衣、戴手套等材料，树叶、纸盒等废旧材料则投放在操作区，以此引导幼儿选择自己感兴趣的材料进行探索。

（四）基于教学反思将材料投放落实到行动中

反思是教学活动的重要组成部分，在幼儿区角活动中，教师对活动材料的自觉反思意识较弱，反思方式单一，反思内容空泛，整体反思效果的低下使得材料投放的有效性降低。在实际活动开展中，教师要能够勤于反思、善于反思，并根据内容及时调整材料投放策略，将反思落实到实际行动中，不断提升幼儿园区角活动材料的有效价值，促进幼儿学习能力的综合发展。

首先，教师要能够从思想意识上重视对材料投放过程中的反思，自觉追踪在整个材料投放过程中，是否遵循了材料投放原则，孩子们是否对材料满意，区角活动互动是否有效;其次，教师还要能从各个渠道中不断提升自我反思水平，定期参与教师反思培训会议，在学习过程中拓展反思方式，丰富反思内容;最后，教师之间要能够加强交流合作，构建教师“学习共同体”，通过互相学习交流，在分享经验与教学智慧的过程中实现自我专业水平的提升。这样，在灵活多样的反思过程中实现材料投放的有效性。

综上所述，在区角活动中探究具有多元价值的活动材料投放，更多的是向幼儿传递期待和鼓励，教师在材料投放的实施过程中，应当充分发挥创造精神，利用好每一个创意和材料，在有效的投放过程中为孩子们创设积极互动的区角环境，在健康、丰富的活动环境中自主学习、主动发展，在正常有序的健康发展过程中提升区角活动质量，以为幼儿奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘云丽.幼儿园区角活动材料投放问题研究[J].成才之路，2017（05）：73.

[2]李红梅，杨星兆，任利宁，崔艳霞.幼儿园区角活动材料的投放的原则与要点研究[J].才智，2017（03）：125.