黄雪莲

摘 要：被称为“语文半壁江山”的作文，历来受到教师和学生的重视。然而，从学生的写作现状来看，写作教学所取得的成果并不理想，仍有大部分学生对写作存在恐惧心理，或写出来的作文存在假、大、空等问题，无法进行“我手写我心”。笔者一直努力探究提升写作教学效果的有效教学策略，据此，文章提出了“培养学生良好的阅读习惯，为写作打下良好的基础”“以教材课文为例，教授写作方法”“培养学生的作文修改习惯”“变教师一人评价为评价主体多元化”四个策略，以期让学生喜爱写作，能写出真情实感、有创意的文章。

关键词：小学生;写作能力;教学策略

写作教学作为语文教学的重要组成部分，既是重点又是难点。“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总体目标与内容部分里提到的对学生写作能力的要求。然而，从学生的作文来看，远远未能达到《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求。

一、写作教学目前存在的问题

（一）教师教学方面

1. 评价方式单一

大多数情况下，学生写出来的作文，通常由语文教师一人修改，且语文教师在修改过程中，只是简单地打个分数，未能对学生的作文进行详细的点评。如此一来，对于自己作文中的闪光点在哪，存在哪些不足，文章结构如何，该怎么改进，学生皆不了解。这样的评价方式不利于学生的写作能力的提高。……