郭伟

在课堂教学中，以教师为主导、学生为主体是新课程改革对当前课堂教学的目标和要求，也是课程改革的必然。然而，目前许多教师课堂教学的实际效果并非如此，“教师专注讲，学生认真听”的传统做法不在少数，或者是“穿新鞋，走老路”的现象时有发生，这既是教师对课堂教学的困惑，也是课改的瓶颈，制约了新课程改革的发展。怎样转变课堂教学中的这一误区，真正体现课堂教学中以教师为主导、学生为主体的自主探究式学习氛围和机制，我认为我们应从转变观念、分解难度、设置问题、动手操作、评价机制等几个方面作一探究。

一、强化观念转变，营造宽松、和谐的学习环境和氛围

在课堂教学中，良好的环境和氛围是决定教学成败的重要因素。而这个因素的营造又主要是教师，因此，新课程改革对我们教师文化素养提升和角色转变提出了更高的要求。

1.加强教师的再学习，丰富夯实自己的文化底蕴。个人教学实践表明，教师要有足够的学科知识，如课标的理解，把握知识点在各年段的分布及纵横深浅等关系，才能在有限的课堂教学时间内运用自如地教学。俗话说“给学生一杯水，教师自身要有一桶水”便是这个观念的真实写照，特别是在新课程背景下的教师，拥有一定的厚度的知识，对于搞好教学和营造课堂氛围能打下良好基础。

2.正确定位，转变角色。韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”这是教师的指责，但在新课程改革背景下来解读的“传、授、解”，决不是传统意义的教师讲，学生听。……