李斌

摘 要：在高职院校作为技能型培养学院，一个十分重要的培养环节就是实训教学。在汽车教学的过程中，学生不仅仅要对理论知识有充分的掌握，还要将知识熟练的应用到实践当中。在高职院校汽车实训教学的过程中，实训环境以及师资力量对其有十分重要的作用，文章对这些作用进行了详细分析。

关键词：实训环境;师资力量;高职;实训教学

中图分类号：G30  文献标识码：B  文章编号：1671-7988（2019）04-175-02

前言

随着社会经济的不断发展，人们的生活质量与生活水平也得到进一步提高，人们对汽车的需求量也不断增加，从而我国汽修行业也得到了较好的发展，达到黄金时期。这样，社会就需要大量的汽车复合型人才，不仅要具有较强的理论知识，还需要有更多的操作技能。这对于部分高职院校的汽车专业来说是一个十分好的发展机会，这些院校要把握好这个机会，提高汽车专业的教学水平与教学特色，从而更好的满足社会发展需求。高职院校的教学的过程中，实训教学是一个十分重要且有效的教学模式，将学生学到的理论知识充分的应用到实践操作中，进一步提高学生的职业能力与素养。因为汽修专业具有一定的特殊性，并且对汽修人员的操作能力具有较多的要求，在实训教学中需要有效的建立校内实验室、校外实训基地，通过汽车的整体部件以及零部件，再结合相关理论知识以及教师的指导，让学生在对汽车拆装的过程中充分了解汽车自身的原理以及结构，然后利用汽修理论知识以及相关检查设备对汽车故障发生原因进行详细分析，并正确的对汽车维修设备以及工具进行使用，从而有效的排除故障，使学生可以更加熟练的使用汽修技能。

1 重视校内实验室与校外实训基地的建设

高职院校的教育相较于本科院校的教育，其主要是具有较强的实践性、技能性以及职业性，实训教学与实习是高职院校教育的重要部分。建设实验室以及实训基地是高职院校实现教育目标培养的重要渠道，从而面向建设、管理、生產与服务打造出技术型人才，该培养目标直接影响高校学校的职业素养与技能^[1-2]。实验室以及实训基地建设是保证目标培养的重要途径，没有完善的实验室以及实训基地，就导致汽修专业的技术运用失去重要舞台，同时高职业素养与高职业技能的人才培养目标也难以实现。因此，高职院校想要进一步提高实训教学的质量与效率，必须要营造一个优良的实训环境，从而进一步有效开展实训教学。

1.1 校内汽车专业实验室的建设需要注意的问题

第一，高职院校在建设实验室的时候要根据自身院校的办学规模决定实验室规模，采用一次性分步实施方法，这样可以有效的避免实验室建设与相关仪设备购买的过程中出现随意性以及重复性，所购买的仪器以及设备必须要具有较强先进性。

第二，在建设试验的过程中，要在汽车整车及其检测的基础上进行，并对汽车总成件机械拆装检修、汽车模拟控制台架实验室、汽车仿真多媒体等进行适量的配备，从而给汽车专业的教学提供充足的保障，并在最大程度上减低对材料的消耗。同时，还可以将专业教师功能加入到实验室当中。

第三，在建设实验室的时候，要将理论知识的教学与实践操作的教学充分的结合起来，因此，在实验室当中，要设置部分黑板、桌子以及椅子，这样学生既可以接受实训教学也可以接受理论教学;另外，还要将教学与科研相结合起来，实验室要全天候的对外开方，学生以及教师可以自由到实验室当中进行科研活动以及实训练习^[3]。

1.2 校外实训基地在专业建设中具有重要作用

在高职院校的汽车专业教学中，一个十分重要且不可分割的部分就是校外实训基地，其不仅给学生和教师提供更好的实训环境，还将汽车先进技术的应用进程以及社会发展对汽车技术的需求进行反馈。高职院校的校外实训基地可以与相关企业合作一共建立，因为不同系列的汽车对技术也有不同的需求，侧重点也各不相同，所以，高职院校要与多个品牌的汽车4S店建立合作关系，并签署一定协议进行固定。这样，汽车企业给高职院校提供实训基地，并根据高职院校提出的实训项目，负责指导学生的实际以及培训学生的新技术应用。使学生在真实的质询环境中得到更加真实的锻炼，进而使学生在就业的时候直接坐上了学校到企业的“直通车”。而汽车企业当中的员工在工作中遇到的理论难点等问题也可以通过学校进行有效的解决，另外，如果汽车企业需要招聘新的员工，可以直接从实习生当中进行选择，通过这种校企合作的方式，院校与企业之间可以进一步实现共赢。

2 加强双师型教师队伍的建设

高职院校在对汽车专业学生的专业技能应用能力进行培养的过程中，主要是依靠实训教师的指导进行完成，所以，实训教师自身的能力水平会对实训教学的成果产生直接影响，如果在实训教学中，实训教师由理论教师担任，那么其在实际操作中还存在较多的不足，但是如果分开理论教师与实训教师，那么必定会增加院校的教学成本，因此在实训教学中，需要理论知识与实训知识相兼顾的双师型教师^[4]。双师型教师并不是单纯的将教师与工程师叠加起来，而是两者在专业能力、理论知识、职业素养方面的有效结合，是对教师教学能力、专业技能以及创新能力的综合评价。双师型教师就是指教师不仅具有丰富与精湛的理论知识以及教学能力，还要具备十分崇高的道德与师德修养，并且还要持有“双证”。双师型教师可以进一步实现高职院校的培养目标。

因为汽车专业具有交广的涉及，汽车专业教师在开展教学的时候一个重要的前提就是对汽车的全面了解，并且必要条件就是对专业在汽车中的应用有充分熟悉。因此，在对双师型教师建设的过程中，一方面要对复合型人才有不断的引进，另一方面还要加强对汽车专业理论教师的培训力度，并且使其加大向实训教师的学习力度，从而逐渐实现实训教师与理论教师的有机融合。同时，双师型教师还要不断加强对新进技术的学习，不断的积累操作经验，不仅仅局限于课本与实训教学，从而更好的对汽车知识与技术要求进行了解。

因此，高职院校要根据双师型教师的要求对各个教师进行培训，理论知识教师以及实训教师不仅要对双师型教师有充分的了解与认识，更重要的是要按照制定的计划到汽车公司进行实习，从而使自身的实践操作能力得到进一步提高，及时消化与吸收汽车所需技能以及汽车新技能，并将其更好的教授给学生^[5]。现在大部分高职院校的教师都是毕业直接进入学校进行教学，这样其缺乏较强的动手操作能力，因此，高职院校想要进一步提高汽车实训教学的水平，必須建立一支理论知识扎实、强创新意识与能力、高师德的双师型教师团队。

3 结束语

总之，高职院校在汽车专业教学的过程中，要加大实训教学的改革力度，对实训环境进行不断的创新，同时还要不断的提高教师的综合素质，打造一支双师型教师队伍，另外，还要结合学生的具体学习情况，对新的教学方法进行探索，使学生对理论知识有更好更快的掌握，并且在实际操作中充分的利用理论知识。通过这种教学模式培养出来的汽车专业人才，可以更好的跟上时代的发展与汽车工业的发展，培养出更多的汽车维修复合型人才。

参考文献

[1] 张晨晨.高职院校实训师资队伍建设探析[J].中国成人教育，2014 （3）：98-100.

[2] 范永刚.高等职业院校开放式汽车实训室建设的主要策略分析[J].现代经济信息， 2015（22）.

[3] 王安平.关于高职院校实训教学的思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊）， 2014（3）：293-293.

[4] 柳阳明，黄志荣，朱福成等. 高职院校汽车实训中心建设的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2015，32（2）：91-95.

[5] 王安平.关于高职院校实训教学的思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊）， 2014（3）：293-293.