毛上

摘  要：思维导图是新课程改革的产物，改变了历史课堂教学的形式。近年来，教师逐渐明确思维导图教学的内涵和重要意义，采取一系列实施策略，帮助学生建立起完善的历史知识构建，有效地提高学生对历史知识的把握，提升学生对知识梳理的思路，为学生未来的学习奠定夯实的基础。

关键词：思维导图;高中历史;教学策略;运用方法

历史是一门比较客观的学科，直接反映出时代发展的产物，成为了人们感受世界发展的重要途径，也是人们接受古人知识的主要措施。随着新课程改革的实施，思维导图逐渐融入到高中历史教学当中，越来越被人们所关注，成为了当下教学的重要途径，开展了各式各样的教学形式，使学生建立起客观的、完整的思维能力，构建出完整的知识网络，强化他们对历史知识的认识。

一、思维导图在高中历史教学中应用的基本含义及原则

（一）思维导图在高中历史教学中应用的基本含义

思维导图被普遍称为心智导图，可以划分为总结性、结构分析性、多元化思维导图，根据学生的心理发展特点设计出符合社会要求的图示，让学生根据图例学习到历史知识的主要架构，建立起完整的知识网络。思维导图利用多媒体等现代教学用具，将图片导入到历史课堂当中，让学生直观地观察到每一章节之间的联系，明确每一本教材所要掌握的重点知识内容。思维导图利用主题及其相关内容绘声绘色地展示出严密的知识图示，使教师利用关键词、颜色、箭头及文字划分出每一个层级之间的相互关系，符合学生的认识，建立起完善的程序组织内容，促进学生对历史知识的理解和掌握。

（二）思维导图在高中历史教学中应用的实施原则

思维导图是一件艺术品，展示出历史知识存在的魅力，让学生感受到历史学的内涵，调动学生学习的积极性，提升他们学习的主观能动性。思维导图是开发学生智力的主要工具，具备以下应用原则：

1.思维导图必须坚持以学生为主体的原则，注重学生在课堂上的主体地位，将学生作为课堂教学的主要对象，充分发挥他们所具有的潜能。

2.思维导图一定要坚持历史主题的教学原则，注重教材上所展现的主体内容，明确每一个章节所讲授的重点内容，找寻到每一章节教学的中心内容，由中心出发引导出全部的教材知识内容。

3.思维导图一定要遵循逻辑性教学原则，做到知识建设的逻辑性，明确历史教材上时间、空间的逻辑性，让学生明确历史事件发展的先后顺序，了解到地理位置的主要特点。

二、思维导图在高中历史教学中应用的重要意义

思维导图对高中历史教学具有重要的意义。首先，思维导图融入到高中历史教学中有助于推进新课程改革的实施，帮助学校建立起良好的教育机制，提升学校的升学率，培养出大量的高质量、高素质的知识性人才，提升学校的声誉。其次，思维导图的建立有助于提升教师的专业能力，增强他们的教学能力，帮助教师建立起完善的教学机制，以提升课堂教学的效果和质量。最后，思维导图融入到历史课堂当中有助于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，夯实他们的知识基础，促使学生乐于投入到课堂教学当中，提高他们的学习效率。

三、思维导图在高中历史教学中实施的主要措施

（一）运用思维导图完善课堂教学环节，巩固课堂教学的效果

思维导图不断融入到历史课堂教学当中，逐渐完善课堂教学的环节。教师利用思维导图建立起完善的课前准备环节，形成完整的知识架构，帮助学生提前认识到历史课堂教学的主要内容，使学生有一个明确的学习目标。教师要活跃课堂教学的氛围，营造出良好的教学环境，使学生自主投入到历史教学当中。最后教师要利用思维导图对本章节所学知识进行总结和回顾，让学生对历史知识有一个系统的认识，明确每一个章节所讲授的内容，直观地感受到历史知识的内涵，加深对知识内容的印象。例如，在《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》这一课学习当中，教师在课前有点到面对教材内容做出教学准备，建立起完整的思维导图，在课上设计出课堂教学的互动环节，让学生明确我国经济结构的变动，在课后自主表示出资本主义发展的趋势。

（二）简化课堂教学的结构，增强学生对知识的理解和掌握

思维导图就是教材知识点的直接体现，为学生建立起严谨的知识结构。随着思维导图的融入，历史课堂教学简化了知识的机构，简述了教材的内容，利用箭头和关键词展现出本章节主要的知识点，使学生轻易地了解到本章节所讲解的知识点，改善自身的学习状况，将枯燥乏味的文字转变成有趣的图示。这大大增加了学生的学习兴趣，提升了他们对知识的理解和掌握，保证了教材知识的丰满性，减轻了学生的学习压力。

（三）构建完整的知识网络框架，提升学生的思维能力

思维导图就是对知识的建立与完善，构建出完整的知识网络框架，明确每一个知识点下面从属的相关知识内容，完善主干与分支之间的关系。教师利用思维导图帮助学生构建出完整的知识网络构架，让学生明确知识点之间的联系，深入地了解历史、学习历史、感受历史，从而提升学生的思維能力，增强他们的探究能力，促进学生创新性思维的发展与提升。例如，在《无产阶级和人民群众争取民主的斗争》这一章节学习中，教师运用思维导图建立出知识网络构架，让学生明确英国宪章运动、欧洲无产阶级争取民主的斗争、抗战胜利前中国人民争取民主的斗争及抗战胜利后的人民民主运动的先后关系，了解到这些知识点所具有的联系，形成完善的思维能力。

四、结束语

思维导图是当前高中历史教学的主要途径，也是学生了解知识的主要形式。教师利用思维导图，形成完整的课堂教学环节，简化了课堂教学的结构，帮助学生建立起完善的网络知识构架，使学生形成较强的思考能力，充分理解教材的知识和内容，以提升课堂教学的效果和质量，提高学生的学习能力。

参考文献

[1]刘绍立.浅析思维导图在高中历史教学中的运用[J].中华少年，2017：64.

[2]罗燕.浅论思维导图在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考，2015（10）：105-105.