杨连书

物理简单来说就是研究万物运行发展的规律和道理。初中的物理学习仅仅介绍了一些表面和浅显的物理知识，而随着学习程度的深入和年龄及理解能力的增长，高中阶段所研究的知识更为复杂和深入，主要从牛顿力学、能量与动量、电学、磁学四大方面出发为学生讲述一个更为多样复杂、变幻莫测的万物世界。在新课标改革下，教学更注意对于核心素养的培养。但是如今在物理教学过程中，很难将物理教学与核心素养的培养结合起来，这就需要教师进行大量的实践和研究探讨出适合自己和学生的一种物理教学策略。本文就这种情况进行了比较全面的分析，力图解决如今高中物理教学所遇到的问题。

一、高中物理概念教学的困境

如今的高中物理概念教学面临着很多问题，许多物理教师也走入了困境，最主要的问题是学生的兴趣问题，而学生如果对物理概念不理解、有疑问，就很难学好物理。其次就是高中生的心理比较不容易把握，这一阶段的学生处在青春期，青春期的叛逆和迷茫感是不可避免的。因此教师在上课时，应该考虑到学生的这种情绪，对于叛逆的青少年给予包容和鼓励，对于处在迷茫期的青少年进行引导和安慰。让他们意识到自身的价值和使命，对未来充满希望和奋斗目标。

相反如果在这一阶段，教师对学生没有做到鼓励和包容，而是贬低与漠视，那么就很可能走向另一极端。由此可以看出理解学生的心理十分重要，如果我们掌握好了学生的心理，那么对于以后的教学会取得事半功倍的效果。所以我们在教学中应采取鼓励方式，引导学生自行思考，使学生培养自己的物理思维，在教师的鼓励中说出自己的见解和方法，并逐渐对物理学习产生兴趣，在没有教师监督的情况下也可以自觉学习。

高中物理教学还面临的最重要困境就是，教师自身对于基本素养的理解不太到位，导致他们不能找到好的教学策略培养学生在核心素养的基础上对物理概念进行教学。因为一个教师教学方法和策略的设计直接关系到学生的理解程度和掌握程度，只有教师把自身的教学设计做得更完美，才可以使学生积极认真地参与进课堂学习中，因此教师的引导十分必要。正因当今的高中物理教学面临着如此多的困境，所以更要对物理教学做出最大的努力，让困境得以改善，用基于核心素養的教学模式实现物理概念教学。

二、高中物理概念教学中核心素养的落实

（一）核心素养的内涵

核心素养是近几年教育部提出的对学生和教师的培养方式。对于学生来说，核心素养的培养不仅包括必备的基础知识，还应该包括各种能力和道德品格的发展。先从基础知识来说，基础知识是学生在学习过程中必须掌握的方面。如果一个学生连基础知识的学习都没有达到标准，那么在其他学习能力的发展方面也不会达到最佳效果。学习能力包括学生的实践动手能力、自觉学习和思考的能力以及发散创新等能力。这些能力都是在学习基础知识的过程中，教师不断渗透进去的。他们的形成并不是一蹴而就的，需要日积月累的锻炼和培养，也需要教师在日常教学中有意识地去锻炼学生。在课堂中，可以让学生亲自动手进行各种实验，并且分组进行学生间的探讨，使学生的自学能力和思考能力得到提升。比如教师在教授牛顿第二定律时，单纯地解释概念会使学生感到抽象难以理解，但是让同学通过动手实践，利用沙与沙桶通过细线牵引小车做加速运动的方法，采用控制变量法进行探究，会使学生在实践的同时更好地理解概念，达到很好的课堂效果。在教学时，教师也可以给学生充分的研究探讨时间，让学生尽可能发散他们的思维，提出创新性的解决方法。除了对于能力的培养外，教师还应该注意对学生的品格和思想道德进行塑造，培养出一个全面的、可以为国家社会做出贡献的、德智体美劳全面发展的人才。

（二）概念教学中落实核心素养的价值

在概念教学中引进核心素养的培养，需要教学工作者为此做出很大努力。首先学校应该多举办关于核心素养的讲座，大力宣传核心素养对学生的价值。让教师对核心素养有一个很清晰的认识和理解，了解它的重要性以及对当今社会发展的作用。其次，教师自己应该对核心素养有一个自身的理解，并在日常的概念教学设计中引入对学生核心素养的培养。比如在建立理想化的物理模型中得出质点概念后，教师可以要求学生发散思维，寻找一下日常生活中研究哪些问题时可以把物体看成质点，培养学生的发散思维。又比如在学习电学实验时，教师可以带领同学进入物理实验室，让学生自己动手设置一个电路，以此培养学生的动手实践能力。教师除了对核心素养进行比较细致的理解外，还应该在日常生活中用各种核心素养严格要求自己，给学生做一个好的榜样。除了对教师的教学进行核心素养的落实外，学校也应加大对学生的核心素养的引导和宣传。使学生自己认识到核心素养的重要，并在日常学习中有意识地进行核心素养的锻炼。比如对自己的自学能力的培养，以及时常用标准的道德品格要求自己的行为等等。

三、核心素养引领下的物理概念教学研究

在核心素养的引导下，教学工作者对物理概念教学进行了比较细致的研究。首先从基础知识来说，核心素养要求学生对物理的基础知识进行一定的了解和掌握。因此物理教师应该在设计概念教学时，多注重学生对基础知识的学习与掌握。可以在教学过程中使用精讲精练的方式，让学生在实际应用中，夯实基础知识。教师除了在教学设计中精心安排练习量外，还应该注意板书的设计和课后的总结以及作业的布置，这些方面也是提高学生基础知识的重点。尤其是课后的总结有利于帮助学生回顾本节课的重点，理清结果框架，并与之前学习过的知识产生联系。比如在学习矢量概念后，学生可以自己总结规律，进而发现速度、加速度、磁感应强度等，它们都满足平行四边形定则，这种联系可以使自身的基础知识更加牢固。在学习弹力时，学生可能对其概念不是很理解，弹力是发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用。要想懂得以上概念，就必须清楚什么是弹性形变。因此教师在课堂中应该先从浅层的概念入手递进到更深层次，使学生的学习由浅入深、循序渐进。又如在电磁学一章学习安培定则和左右手定则时，就要进行大量实践。让学生在实践中找到磁场、力及电流的方向。其次，核心素养还包括对学生能力的培养，这个能力包括自学能力、思考能力和动手实践能力等。关于培养学生的物理学习的这些能力，物理教师应该在平时的教学设计中进行一些创新。比如教师在设计课堂时应该留给学生足够的思考时间，让学生建立起自身的物理思维。在上课时也应该对学生进行一些适当的引导和巧妙的提问，使学生通过自身已掌握的知识，解答出物理问题，掌握物理原理。还可以培养学生的物理兴趣，使学生爱上物理。最后，在对学生的思想道德和品格的培养上，教师在教学设计中也可以进行一些完善。比如多增加一些小组合作完成的项目，使学生在完成物理实验的同时，培养自身的团队意识。

四、结语

核心素养是近年来教育中最热门的关注点。如何在教学中融入核心素养的培养也是当今的教学工作者研究的方向。本文从高中物理概念教学的几个方面分析了如何在高中物理概念教学策略中融入核心素养的问题，首先介绍了当今物理概念教学中存在的困境，然后介绍了核心素养的内涵，再在此基础上提出了如何在高中物理教学中落实核心素质培养的问题，并对此进行了一些研究和分析。

（责编  侯 芳）