曹景珠

随着国家和社会力量等对学前教育的政策倾斜和重视，现在越来越多的人开始关注到学前教育，重视幼儿园的教育质量。幼儿教师是履行学前教育教学工作职责的专业人员，作为一线的专职人员，她们肩上的责任越来越重，更容易产生职业倦怠，个人发展空间局限，存在专业发展瓶颈;同时，幼儿师范高等院校（以下简称“高校”）作为培养学前教育专业人才的基地，承担着输出高素质学前教育人才任务，高校教师不仅需要在理论知识方面不断深度研究，更应该重视学前教育专业人才的实践能力。我身处高校附属幼儿园，试图从教师专业发展（包括幼儿教师和高校教师）的角度浅谈现在园校的合作模式存在的问题及解决策略，教师专业发展指的是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师到专家型教师的过程，本文所指园校合作即高校与其附属幼儿园的合作。

一、教师专业发展各自存在的短板

（一）幼儿教师：将实践经验转化为理论知识的能力欠缺

幼儿教师长期奋战在一线，在长年的实践中积累了很多关于教育教学、家长工作和环境创设等多方面的实践经验，但是并不能很好地将这种实践经验转化为理论知识，从而阻碍了他们在专业知识方面进一步探究的可能性。比如，经验丰富的幼儿教师看到一个陌生的小朋友，能下意识地从他的体型、牙……