向妍燕

新一轮课程改革强调，在教育教学活动开展中，教师要对学生的发展给予充分关注，使学生在基础知识掌握的过程中获得创新精神、科学素养等发展。但是，在传统的高中数学教学活动开展中，教师长期照本宣科使学生对其产生了依赖心理，习惯于接受教师所讲授的知识和结论。在这样被动接受知识的过程中，学生不但无法获得有价值的数学知识，其思维甚至被禁锢住了。更有甚者，一些学生将教师所讲授的知识奉为金科玉律，丝毫没有任何质疑，也没有任何问题可问。长此以往，导致其数学问题意识的发展受到了严重限制。现代教学论的有关研究表明，就其本质，感知并不是学生产生学习行为的根本原因，问题才是产生学习的根本原因。当学生缺乏问题意识的时候，其在学习的过程中，往往是处于被动、盲从状态，不利于其数学学习能力的发展。基于此，在高中数学教学活动开展中，我立足教学所需，尝试利用多样化的方式使学生想问、爱问、善问，在循序渐进中提升学生的问题意识。

一、精心创设问题情境，使学生想问

新课改理念倡导，在数学教学活动开展中，教师要立足教学所需为学生创设一定的教学情境，使学生在情境的体验过程中自主感知、理解数学。而且，情境的创设可以将抽象的数学知识直观、形象地展示在学生面前，使学生在兴趣的驱使下自主参与其中。基于此，我在高中数学教学活动开展中，为了培养学生的问题意识，往往会为学生创设一个极具探究性的问题情境，使学生在问题的引导下产生数学探究兴趣，在情境体验过程中发现问题、分析问题、解决问题。……