赵冰冰

课前预习是课堂教学的起始环节，数学课堂教学中的课前预习，不仅可以培养学生独立思维的习惯，形成自主学习的能力，而且可以使学生在课堂中掌握学习的主动权，提高课堂教学的效率。本文拟结合教学实践，简要阐述中学数学预习指导的基本策略。

一、确立课前预习意识

要使课堂的教学效益得到很大程度的提高，我们应将课堂教学向前延伸、向后拓展。向前延伸，即指导学生开展课前的预习;向后拓展，即组织学生进行课后的复习。整体教学活动可分为课前预习、课堂教学与课后复习三个基本环节，三个基本环节又构成一个有机整体，这样课前预习就成为教学活动不可缺少的教学规程。为了帮助学生确立数学学习的预习意识，在教学实践中，应做好三个方面的工作：

（一）通过预习，让学生获得学习主动权

中学数学教学内容细化可分为代数、三角、立体几何、解析几何等，各部分内容的特点和性质各导，对学生的智力提出严峻挑战。通过课前预习，充分做好接受新知的已有经验准备与心理准备，对课堂所学内容有所了解，使整体授课内容的重点、难点、疑点做到心中有数，确保听课时思维状态与课堂教学进程同步。尽管在预习中会存在一些知识点不能掌握的情况，但由于都经过了自己的独立思考，有了初步印象，再经过课中教师的讲解、分析，必然使自己对知识点的理解更加深刻，确保学习的主动性。

（二）通过预习，让学生获得自主学习的能力