李萍萍

数学是学生在初中的学习阶段接触计算的十分重要的途径之一，并且在教师的引导下也是培养学生自主探索意识最佳的阶段。数学本身就是工具性合一的学科，其知识体系十分广泛。在进行实际的数学教学的过程中，应该尽可能培养学生的核心素养，这样可以让我们的学生在今后的学习和生活上更好发展，因此，下面就当前初中数学教学评价过程中存在的问题进行一定分析，并且根据这些问题提出一些相应的对策，希望能够为后期的数学课程教学改革提供一定借鉴。

一、在日常数学教学中培养学生的核心素养

由于受到升学考试的压力，我国传统教学过程中主要以知识教学为主，教师日常探讨的都是如何通过加强学生的学习能力，并且在整个教学过程中，对课堂教学的效果极为看重，而这种教学方式，由于没有将学生的学习积极性充分调动，因此使学生的实际学习效果并不理想。而随着素质教育逐渐在我国推行，当前人们对于数学教学的核心发生了一定改变，新课标指出教师在进行实际教学的过程中应该从多个方面提升学生的综合实力，也就是从知识、技能以及情感态度三个方面同时对学生进行培养，使学生在经历教育之后不仅使实际的知识水平得到了提升，同时其情感方面也能够得到相应提升。

核心素养教学的目的是在这个三维目标的基础上再次对其进行发展，使学生能够具有更强的探索以及发现能力，对学生的思想情感进行培养，使学生的家国情感得到激发，为学生今后成为一个更加完整的人做铺垫。由于核心素养的教学仍然处于发展前期，因此还没有形成较为成熟的教学理论，这也使教师在进行实际教学的过程中压力较大， 因此为了使实际的核心素养教学效果更好，教师应对教材以及核心教育的重点进行研究，及时转变其实际教学方案，对教学方式进行更加科学的设定。

二、在数学教学中培养学生核心素养的具体方法

（一）通过借助数学课本，培养学生的核心素养

通过几年的研究得到在初中数学学习的过程中，核心素养是学生学习的基础之一，初中数学课程的设置主要是围绕计算以及相关数学规律进行编制的，知识是从难到易的。在这个学习过程中，培养学生的核心素养有助于学生的学习效率得到提升。在进行实际教学的过程中，为了使学生的学习积极性得到提升，教师可以设置与实际教学内容有关的情境，让学生在情境中对知识进行理解，可以使教学效果更强。在进行数学教学的过程中，应该注意对其教学步骤进行控制，循序渐进，先让学生掌握数学的基础知识，之后再通过加深知识体系使学生的抽象思维得到培养。

例如，在学习如秦九韶算法、杨辉三角等时的过程中，为了使学生更加理解算法的概念，教师可以选择一些实际生活中的例子进行说明，使学生能够对数学的概念更加了解，并且在进行学习的过程中也可以从不同的方面对同一个概念进行分析，使学生的核心素养逐渐形成。

（二）在教学中构建全面的教学理念，培养学生的核心素养

数学的新课标中提到对于初中的教学应该注重素质教学，也就是说让学生能够通过自主的学习使自己渐渐具备一定的学习能力和探究方法，初中生在数学的学习中通过自主学习相较传统的学习方法不仅会对相关的数学知识理解得更加深刻，还能使学生逐渐掌握数学学科相关的基本原理，形成自己的数学体系。在进行数学教学中对学生的核心思维的培养的过程中，教师应该关注下面几个方面：第一，学生应该具备基础的归纳总结能力，对其学过的知识进行总结，是将书本知识内化为自身修养的关键一步。其次，推导能力是学生形成知识迁移的关键，对学生的思维灵活性的培养十分重要。最后，批判性思维，学生在进行学习的过程中应该勇于对已有的知识进行批判，提升学习的主动性。在进行实际教学的过程中，应该同时注重提升学生的社会责任素养，将其实际生活与数学学习进行一定融合。

（三）运用新的教学方法，培养核心素养

由于不同体验式主要就是想要通过初中生在初中的阶段对其进行培养，因此应该充分尊重初中生。但是根据我的实际调查可以发现，在进行实际活动的过程中，很多教师总是从成人的角度对学生的实际学习进行一定考虑，总是强调初中生在活动的过程中需要学到哪些字，或者从活动的过程中能够收获哪些成果，这种教学方式从严格意义上分析是存在一定误差的，因此应该对其进行一定控制。数学学习的过程是一个简单而复杂的思维过程。而在这个过程中思维能力的高低直接影响着数学学习的效果。传统教学方式过于刻板，没有充分发挥出学生的思维能力以及创造力，因此素质教育更加受到学生和教师的欢迎。初中数学教育对于学生的整个学习生涯有着十分关键的作用，并且其初中时期的数学知识将在后面漫长的时间内为其他的学科学习做基础，初中數学的教学不仅要求学生需要了解相关的理论知识，还需要对其理论知识的来源进行了解，通过推导公式以及相关的规律使学生的实际思维能力得到提升，这将在一定程度上使学生能够得到更加全面的发展。课堂教学不仅要求学生能够更加清楚地掌握基本的知识和技能，而且要求学生掌握自主学习能力。马克思说：“我的成功是经过深思熟虑的。”教师必须不断思考去寻找另一方，使学生能够进入心理活动，培养思维能力，提高学习能力，实现学生从“教”到“学”的转变。数学的学习不仅需要学生对课本上的内容进行学习，加强对课本上理论知识的相关熟练度，更多是使学生进入社会时能够更加自然地处理所遇到的问题。数学人本来就源于生活，因此在进行数学学习的过程中，并不是对前人所凭空想象的知识进行学习，所有的数学知识都是有一定的现实基础的。只有在真实生活中将数学知识以及方法应用得更加自然才是学习数学的真正目的。

三、结语

我们教师培养其科学思维素养与科学探究素养应该在课堂上灌输，这样在潜移默化下促使学生在数学探究与思考的过程中培养自己的抽象思维和核心素养，体会到数学的趣味性，在数学学习中提升自己各方面的能力，为将来的全方面发展打下坚实的基础。

（责编  张 欣）