摘    要：本文阐述了课程思政的定义和起源，目的和任务，以及职业院校加强课程思政的几项措施。从怎样认识课程思政，怎样贯彻执行课程思政，怎样开展课程思政入手，提出了当前教师们需要解决的三大问题。

关键词：课程思政;核心理念;教育方针;教书育人

一、课程思政的来龙去脉

课程思政这个新概念是在2014年由上海市委、市政府提出。上海市近年推行的课程思政改革提供了一套有价值、可推广的上海经验。上海市课程思政整体试点学校12所，近400门专业课程申报了开展试点改革。

习近平总书记非常重视课程思政建设，2016年12月在全国高校思想政治工作会议上总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。从此以后，课程思政改革在全国的各类学校得到全面的贯彻和推广。

所谓课程思政就是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

二、课程思政的上海经验

上海的课程思政改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，构建全员、全课程的育人格局。

第一阶段是从2005 年起，启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革，整体构建了大中小学德育体系。主要做法就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。……