袁翠

摘要：《课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

关键词：初中数学;课程

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0129-01

1.初中数学课程面向全体学生

由于初中阶段的教育属于义务教育，因此，其课程设置是服务于全体初中学生。有数据表明：在全体从业者中，所从事的职业与数学直接相关（比如，从事数学研究的、教授数学的、从事统计工作的、研究天文学、理论物理的，等等）的人，仅占不到同龄段从业者人群的0.1%，换言之，平均1000个就业者中，只有不到1个人，他（她）从事的职业与数学直接相关。所以，就《课程标准》中所开列的数学课程内容而言，无论其出发点和归宿都要与一个生活在未来社会中生活的典型公民息息相关。而那些“繁、难、偏、旧”的内容，那些与社会需要不相适应、与数学科学的发展方向距离较远、与学生心理和智力发展水平差距太大，或者无益于学生心智发展的内容、那些仅仅服务于极少数特定人群所需要的内容，都不在其中。

以一元二次方程的课程内容为例.对全体学生而言，是多学一点解一元二次方程的具体技能、多解几个一元二次方程里要，还是多学一点怎样有效应用一元二次方程的知识和方法来解决问题更重要，答案是不言而喻的。……