汪国兴

摘要：小学作文教学，是语文教学重要的组成部分，也是语文老师常遇迷惑的地方。面向小学作文教学，文章先从启发学生写作自由表达分析，然后探究临摹仿写与修改的策略，提出小学作文教学需要持有新思维的观点。

关键词：小学作文;换位思考;新视野

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章編号：1672-1578（2019）29-0087-01

1.抛弃“有意义”等之类语的惯性思维，酝酿新点子

小学作文教学中，“记一件有意义的事”的习作题，几乎是多数语文老师的“私房菜”，隔三岔五就会捧出，让学生品尝，以显示引领的到位，殊不知贴上“有意义”标签，反使有意义的事情丢失原本的意义。2011年版的语文课标指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创新的表达。”可是，许多语文老师生怕小朋友把事情写得没意义，就举例“启发”学生：如扶盲人过马路，去敬老院献爱心，捡到钱物还失主、或交老师，为长辈洗脚等，均为有意义的，其他属无意义。继而推断，没意义的不能写。老师这样引导，挺合“启发式”教学，易杜绝小朋友的“离题万里”现象，仿佛给习作系好了“安全带”，确保了每次习作的收获不受打击。不过，最后的结果令老师惊讶：所谓的系好“安全带”，其实是给学生套上“枷锁”，习作思维得不到激发，呈现作品内容大同小异，毫无新意。

某君曾对受老师“引导”写《一件有意义的事》的作文现状调查，居然发现，内容局限举例中而显千篇一律，更吃惊的是，有给长辈洗脚之类题材因习作需要，学生竟然凭空“加工”而成，无生活的实感。一件“有意义的事”的写作指导，完全失去“意义”。从这样经历透出两点伤感：一是将习作引向死胡同，剪断了学生的想象翅膀;二是教师作文教学观有偏离，方法失当。综合考虑，我觉得抚慰这两个伤感，就应抛弃习作教学的惯性思维，尽量酝酿出习作教学新点子。体现在具体层面上可以这样，如将“有意义”换成“有趣、好玩、难忘、开心、好笑”等词语或短语，回避把写的事情一定往“有意义”上引导，可以放开，学生想怎么写就怎么写，只求事写清楚、完整，有真情实感，让“启发”起到真正有效。长期下去，就会积累更多新点子，从而形成习作教学新视野观。

2.“典”亮小朋友习作的睿智，潜移默化习作新嗅觉的形成

临摹仿写，把握写作技巧，是写作的始点，也是阅读与写作的融合，更是学以致用的验金石。摘录语文课本里的文章，是专家深思选编的典范之文，闪烁着作者独特的写作亮点，具有很高学习价值。所以，作为语文老师必须充分利用好这些典范之作，让学生博览众多经典，根据需求尝试吸收，日积月累促成写作新嗅觉形成。叶圣陶语：教材无非是例子，道出“典范”和“亮启”的关系。我曾以《大自然的声音》为范文，启发学生读中感悟，读中体验，引诱学生发现自然美妙音乐，激发学生对自然界声音的写作之情，促成小朋友对声音为题材的写作新嗅觉形成，收到了很好的功效。请看：

生一：然后，“啪”的一声，我点燃煤气灶，把锅热起来。加油下去，不一会儿，油“滋滋”唱起小曲。瞄准时机，我把鸡蛋倒进锅。顿时，鸡蛋“滋啪滋啪”奏起了合唱曲。（《鸡蛋炒韭菜》片断）生二：雨过天晴，哗哗哗，河滩上的流水唱起歌来更嘹亮;叽叽喳喳，小鸟在树梢上谈论着雨后的喜悦;呱呱呱，青蛙捧着捕捉害虫的课本大声读起来;哈哈哈，小朋友们追逐嬉戏，笑声一片片。（《美妙的音乐》片断）

以上摘录学文后习作的小片断是小朋友对美妙声音的不同理解，足以印证典范之文，能点亮小朋友习作的睿智，催化小朋友将生活中所见、所闻、所想融入习作中，长期下去，能潜移默化诱发小朋友习作新嗅觉，为成就笔尖生花奠定基石。

3.换位思考，合作共创，开启作文教学新视野之窗

捧着溢出墨香的发表作品，无论师生都有一种成就感。然而，有时尽管辅导小朋友习作投稿甚多，但收效颇微。如何改变这局面？俗话说得好：众人拾柴火焰高。也许集众人智慧，能辟习作教学新路。于是，我让学生收集自己的习作，只要原创，中心明确，主题鲜明，有正能量的，均拿来备用。同时，我将学生分成八至十人一组，利用课余时间，从备用文章中选数篇，让全组成员共同研读，互相探讨优缺点，提出修改意见。当然，作为语文老师的我，还得不断提示：从标题开始关注，小至一个标点一个词语的运用，大到篇章结构、线条脉络的斟酌，要求每个人至少提三点，拿出“鸡蛋挑骨头”钻劲，不断指出。另外，为防挫伤原作者创作积极性，事先老师在众人面强调：“你的文章本就写得好，但文章只有不停修改，才能达高水平精品，才有可能被报刊杂志录用。”

原作者获得别人意见后，再次修改。遇上有异议之处，让其网查资料或咨询老师。小作者修改完，又交由另一组评议提意见。不同的人换位思考，极易碰撞出灵感的火花，提出有效的修改建议。小作者再重复改，如此三番五次锤炼，终究会锻造出好文章。这过程中，老师共同参与，动态把握修改步骤与程序，并激情表扬，让习作教学徜徉在集体活动中，让习作修改又成为开启作文教学新视野观的一把钥匙，收获意外之喜。

结束语

小学作文教学涵盖的环节较广，具体表现为：感悟文本，点滴积累;临摹仿写，把握技巧;走出课堂，体验生活;留心观察，筛选素材;摆脱束缚，新颖立意;构思巧妙，自由行文;分享作品，换位思考;互相评议，见解独特;反思习作，多次增删;取长补短，彼此鼓励;趣味写作，妙笔生花。本文只从拓宽题材、学文仿写、反思修改三个层面的作文教学，提出点滴新视野观的形成路径和作用，并期望从上面更多作文教学环节中，点滴积累新点子、新嗅觉，以形成一套完整的作文教学新视野体系，为小学作文教学服务。

参考文献：

[1] 杨津.浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J].作文成功之路（上旬刊），2016（1）：10.