李萌

摘要：如何找出一种有效的识字教学方法与模式，对提升识字教学的有效性具有重要意义。本文主要分析了如何提高小学低年级识字教学的有效性的思考，以供参考探讨。

关键词：提高;小学低年级;识字教学;有效性;策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0063-01

作为一名小学语文教师，都知道小学低年级学生在接受启蒙教育阶段，识字量的多少与效率高低，都会影响到学生日后继续学习的状态。因此为了提升识字教学效率，达到新课程语文标准的“多识字”目的，教师在教学时，必须根据不同汉字，灵活运用各种有效性教学手段与方法开展教学活动，培养小学低年级学生在识字学习中的思维、兴趣，让学生轻松学好汉字。

1.小学低年级识字教学的现状分析

1.1 学生本身原因。在进行小学低年级识字教学中，小学生的识字水平较低，写字能力薄弱，在识字学习阶段极易出现错别字。加上生字较多，认识汉字后，也容易忘记。此外，低年级小学生的理解和认知等能力较弱，均以形象思维为主，还未形成完善的抽象思维，认识生字的速度较慢，识字量较少。

1.2 识字任务繁重。在《语文新课程标准》明确强调：“小学生除了需要认识汉字外，还需准确写出汉字笔画，认识常用汉字为3500个，至少写出的汉字为3000个。能借助汉字拼音认读汉字，能用音序与部分检字法查字典，独立学习识字”可见这对于小学低年级的小学生而言，这一学习任务与学习任务十分繁重，增加了小学低年级学生识字的难度，让学生倍感压力。……