王超

摘要：写作能力能够从侧面反映出学生的语文素养，也是其的综合体现。新课标指出写作教学需要贴合学生实际，引导学生动笔，乐于表达，将自身感受以恰当的语言文字加以表达。基于此，本文主要从“重积累”、“乐表达”两个角度就小学生习作能力的培养进行探究。

关键词：重积累;乐表达;习作能力

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0056-01

对于写作文，很多学生从内心上是抗拒的，因而网站因此而苦恼。究其根本原因，大体可以分为三点：无内容可写;不知如何将内心所想串成文章;担心描述不够全面具体。其实，笔者以为要想切实性的解决这些问题，应当从积累材料以及训练表达这两方面进行分析。

1.重积累，培养小学生习作能力

古人曾言到：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”强调了积累的作用，而小学生习作能力的培养同样如此，要想写好作文，适量的语言材料与内容的积累是必不可少的。在这一过程中，需要尤为注意如下几点问题：

1.1 阅读与摘记。阅读，不应当只局限于就课本内容的阅读，课外阅读也是必不可少的。单单依靠就课本内容阅读，无法增加积累量。作为教师，需要为学生的课外阅读提供便利的条件。可考虑在班内配设小书架，鼓励学生“奉献”自己的课外书与同学共享。每周可腾出2-3节课的时间组织学生去校阅览室扩展知识。除此之外，指派专人到图书馆借阅图书也是一个不错的选择，如此既能够确保书源数量，也能够确保其质量。……