张倩倩

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）32-0208-01

2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出“依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。”该《意见》的出台，为课程改革指明了方向，即落实立德树人是课程改革的核心和根本任务，而发展学生的核心素养是育人的重要目标。

1.高中生物核心素养的内涵

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，使个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用学科观念、方法、知識与技能解决实际问题。生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，具备综合性、发展性和有用性的跨学科特征，同时具有鲜明的学科特点，主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，其内涵和表现如下。

1.1 生命观念。

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。其内容主要包括：结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观、生命的系统观、生命的信息观和生态学观点等。学生在学习中要用生命观念认识生物，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。……