袁琼

《语文课程标准》中指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。”但是语文教学课堂中，我们没有过多的时间让学生进行大篇幅的语言文字训练。因此，新课改下的一种语言训练方式——课堂小练笔就显得尤为重要。能锤炼学生写作能力的小练笔，是以课文内容为载体，把语言文字的运用和课文内容的阅读理解有机结合起来。

阅读教学中，教师要善于捕捉课文中的训练点，把握读写结合的时机，引导学生展开合理的想象，巧妙地运用小练笔，抒写自己的真情实感。借此，我来谈谈如何通过小练笔使学生喜欢写作。

一、为精炼小文添词加句

小学生刚学习习作时，普遍对习作有畏惧心理。习作门槛设置的高低，对习作概念认识的深浅，决定着孩子们今后的写作态度。为了培养学生对习作的兴趣，在这个初步阶段，我充分利用课文的特点，捕捉课文的训练点，有目的地进行引导，随机设计小练笔，降低习作难度和门槛，让学生在不经意间进行习作练习。例如，学完《南辕北辙》一课后，我让学生根据课文内容和自己对文章的理解，在原文上添加一些描写人物神态、语气的词语。有学生这样写道：（括号内是添加的词语，原课文中没有。）

他的朋友看见了，（连忙）叫住他问：“你上哪儿去呀？”他（大声）回答：“去楚国。”朋友很奇怪，（好心地）提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”他（得意洋洋地）说：“没关系，我的马跑得快。……