彭国英

【摘 要】大自然是一本奇妙的百科书，儿童本身有着与大自然一般的生长节律，因此大自然可以成为建构游戏的互动场。在教育教学中，我们积极践行理念，理解儿童、支持儿童、追逐儿童，致于创生田园教育理念下的自然田园生活。在这样的理念指引下，一场师幼互动的生长性建构游戏——“燕湖农耕园”之旅自然而生。

【关键词】田园教育理念;幼儿;生长性游戏

一、顺应与推动——唤醒儿童、支持儿童

（一）讨论游戏，自由规划

“燕湖农耕园”里有什么呀？”为了帮助幼儿更好地观察、表现农耕园里的建筑，幼儿通过农耕园的照片，认识农耕园的基本构造和区域的分布等。同时，充分利用家长资源，鼓励家长带孩子去身边的农场，亲身体验和观察。在观察体验后，大家共同讨论农耕园的组成部分，并对农耕园的分布、结构和需要材料进行简单规划。在认识建构坊平面图的基础上，小朋友对农耕园区域的设计进行讨论和修改，最后确定了农耕园的平面设计图。

（二）自主分工，个性计划

片段呈现：

“你想搭什么？和谁一起搭？用什么材料搭？需要用多少？”小朋友开始自主做计划了，乐乐和洋洋、苗苗走到笔者面前：“老师，我想和洋洋、苗苗一起搭小动物的房子。”笔者找来房子的图纸后说：“能把你们搭建的房子图先画出来吗？”乐乐拿来纸和记号笔开始设计，笔者问道：“洋洋，你能看懂苗苗画的什么吗？”洋洋得意得说到：“当然知道啦，这个长方形是我们需要的积木，数字就代表我们要用几块积木。……