吴玲莉

【摘 要】将建构主义理论引入初中信息技术课堂教学中，探索有利于培养学生自主学习能力和协作学习能力的教学模式，提高信息技术课堂教学效率，是一项非常有意义的研究和实践课题。笔者以建构主义理论为基础，在分析和总结自己多年信息技术教学实践的基础上，提出了建构主义理论对初中信息技术课堂教学的启示。

【关键词】建构主义;信息技术;情境;协作

随着社会的不断发展和进步，关于学习理论的研究也在不断的发展和丰富着，在行为主义、认知主义学习理论有了丰硕的研究成果和实践应用成果后，建构主义理论逐渐产生并发展。随着研究的深入和展开，建构主义理论开始受到广大教师的青睐并应用在教育教学实践中，指导着教育教学变革。可以说，建构主义为信息技术教育提供了重要的理论基础，信息技术为建构主义学习理论的应用创造了良好的环境[1]。针对当前中小学信息课堂教学的现状，本文以建构主义理论为基础，重点阐述建构主义理论对初中信息技术课堂教学的启示。

一、建构主义理论内涵

建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，通过意义建构的方式得到的。“情境”，“协作”，“对话”和“意义建构”是学习环境的四个要素[2]。

建构主义理论认为，学习是学生以本身已有的知识和经验为基础，将新的知识同化或者顺应到自己原有的认知结构当中，建构出新的认知结构，学生头脑中已有的知识和经验对新的学习活动有着重要的影响[2]。……