摘要：我国基础教育不断深化改革，教育评价作为基础教育健康发展的重要参考指标性因素，其体系管理一直受到教育界的高度关注。不同评价观念，不同评价方式都是为了对教育目标的完成程度和教育效果进行评判。基础教育教学评价体系要坚持以人为本，促进学生全面发展，通过多方面观察测评关注学生学习习惯、健康人格建立等综合因素开展评价管理。本文将对目前我国基础教育评价体系存在的问题及实施建议进行探究。

关键词：基础教育；评价体系；以人为本

一、基础教育评价体系研究背景

教育评价即根据一定的教育评价标准，对实施的各类教育活动进行系统分析判定教育过程和教育结果的行为。教育评价涉及三方面内容，分别是教育对象、评价内容、评价的目的。教育对象即教育活动的参与者，如教师和学生；评价内容则是教育活动的一切过程；而教育评价的目的则是通过评价教育过程和结果，进行自省和审查促进教育目标达成。

我国基础教育的现行评价体系虽在数次基础教育课程改革过程中有所进步，但是仍存在一些弊端需要解决和完善。现行基础教育评价仍然存在评价标准唯一，重智育、轻德育，将素质教育作为人才培养的基础而忽视学生身心全面发展的情况。僵化的教育评价体系缺少个性化评价标准和方式，不能针对不同区域、不同种类学校制定完善的教育评价指标制度，將评价对象一概而论，忽视学生的个性发展，忽视对学生的社会性、价值观和创造力培养。建立符合素质教育目标，完善教育评价体系管理机制是影响基础教育及教育系统健康发展的重要因素。

二、基础教育评价体系创新要求

1.以人为本放首位

基础教育评价要基于对人的尊重和呵护，重视评价对象的成长与发展。教育评价活动不是为了单纯的评判一个人的行为，而是通过评价促进人的进步和成长。进行教育评价活动要坚持以人为本的中心思想，尊重评价对象，透过观察评价对象的外在行为，正确探究其内心活动，从而更加深入的了解和认识，并能够更加准确地进行正确的教学指导，发展高尚人格，培养全面身心健康的人。

2.重建科学评价规则

其实一切权利和支配都是相互的、平等的，但是目前在基础教育评价管理中教师掌握着评价的权力，而学生则是评价对象。这样的角色设定会可能会因教师的私心偏重或者片面评价导致教育评价结果的不全面和不公平。所以在教育评价新体系建设过程中提高学生评价权利行使比重，协调评价主体和客体关系，深化建立和谐友好的师生关系，同时增加自查自省的自我评价内容，逐步完善教育评价体系的全面性和合理性。

3.评价为德而行

教育目的是培养有德性的人。评价活动的主体是人，所以教育体系的建立要为德而行，评定人综合素质修养的同时为大家设立学习榜样，通过个体激励群体进步，真正达到“教”与“育”的目的。教育评价是将教育教学活动成果进行评判，对学生和教师辛苦付出取得成果的量化指标评判，这对学生的成长起着非常关键的作用。所以合理科学的教学评价体系需要重视被评价者角色位置，呵护其独特性，给予充分的成长空间，注重学习过程的付出，对孩子的发展进行正确的指引。

三、构建和谐基础教育评价体系管理建议

1.建立科学多元的基础教育评价观念

加强评价主体的多元化，注重学生的评价主体意识，教育者和被教育者都是基础教育评价活动的参与者，同时增加教学评价的评价内容。弱化传统教学的甄别和选拔作用，改变只注重智力培养的状况。关注人的整体性发展，关注学生的个性差异和兴趣爱好。建立多元化的评价体系，将教育评价融入教学情境和生活，关注学生潜能发展，培养全方面、个性化发展的人，为每人的自由发展和多方面发展的可能性提供更多的支持。

2.完善基础教育评价内容体系

基础教育评价结果基于教育过程而得到，将以往的结果评价转向过程评价。要分析事物的本来面目要通过分析其本质、起因、发展、目标等多方面。基础教育的评价要贯穿教育活动始终，全面收集信息了解教学过程每一步内容以及实施情况，对被评价者的每一点进步和偏离进行及时的激励与纠正。过程性评价还能帮助动态调整教学活动的实施，最大程度提高教育活动的效果。成果性评价与过程性评价相结合能够帮助国家培养全面发展的人。

3.开展多样的教学评价方式

完善基础教育评价体系管理建设要开展多样化的评价方式，关注学生发展特点，记录学生学习点滴，将日常表现、课堂参与积极性、作业完成情况、兴趣发展等内容纳入评价范围。通过观察、访谈等交流方式深入了解学生，建立学生成长记录袋，对学生的学习过程和成果进行归档管理，收集多方评价，如家庭评价、教师评价、同学评价和自我评价帮助学生正确认识自己，了解自己的优势与不足，为下一次进步树立自信心。重视基础教育评价管理中个人与他人的相互关系，整合多种评价方式，将评价渗透在教学生活和人的发展中，建立和谐的教育评价体系是实现基础教育目标，创造教育体系美好未来的重要手段。

参考文献：

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作者简介：

许红花（1977—），女，朝鲜族，吉林和龙人，单位：延边大学师范学院教育学教研部，研究方向：教育管理。