曾华题

摘要：初中物理教学中，生态教育理念重视对学生创造性和自主性的培养，与培养学生自主学习能力的需求不谋而合。本文简单阐述了初中物理教学中学生自主学习能力现状，并重点提出了生态教育理论下培养学生自主学习能力的一系列创新策略。

关键词：初中物理；自主学习能力；生态教育

引言：生态教育理念下可以充分提升学生的自主能力，通过让学生主动参与学习过程来培养学生独立获取知识的能力，形成对知识积极探求的求知态度，提高学生的创造力、实践能力和想象力，使学生身心全方位健康成长。因此，初中物理教学中有必要结合生态教育理论，积极培养学生的自主学习能力。

一、初中物理教学中学生自主学习能力现状

初中物理教学过程中，部分教师缺乏对生态教育理念的认识，教学过程中依旧采取传统的教学方式，一定程度上限制了对学生自主学习能力的培养。在学生的学习过程中，由于初中物理知识涉及范围广、计算公式多、部分知识抽象难懂的特点，不少学生在物理的初始学习阶段存在畏难情绪，加以传统教学方式的生硬灌输，影响了学生对物理学科的学习兴趣，使得学习效果不佳。教师在初中物理教学过程中往往缺乏与实际生活进行联系讲解，使得部分难以理解的知识和公式在学生脑中只留下了一个抽象的印象，没有做到联系实际生活让知识变得生动形象，易于学生理解。此外，教师在教学过程中往往仅注重对学生考试分数的提升，在讲解重点知识后给学生大量布置习题，采用题海战术来提高学生的分数，忽视了对学生自主学习习惯的培养，导致学生缺乏创造力和想象力，没有做到对学生全方位综合能力素质的培养。

二、初中物理生态教育理论下培养学生自主学习能力的创新策略

（一）树立新型生态教育理念

初中物理教学过程中，想要做到对学生自主学习能力的培养，教师自身应首先树立新型生态教育理念，积极转变传统的教学方式，在深入认识了解学生的同时也要转变对自己的认识，真正了解并接受生态教育理念。教师应积极从传统教育中的权威者形象转变成教育的组织者和引导者，将课堂的主体交给学生，真正落实以生为本的教育理念。教学过程中教师应充分结合生态教育的自主性、创造性和能动性理念，建立能够有效推动学生进行自主学习的教学方式，对学生的自主学习能力抱有信息，引导学生培养自身独立获取知识的能力，传授给学生积极的思考方式。

（二）激发学生学习兴趣

初中物理教学过程中教师应充分结合生态教育理念，有效地培养学生对于物理的学习兴趣，起到调动学生学习主动性的良好效果。教师在课堂教学中可以采取多种教学方式，活跃课堂学习氛围，起到提高学生学习兴趣的效果。例如，在介绍浮力的过程中，教师可以通过介绍游泳进行开场白，结合生活实际让学生了解浮力的存在，营造轻松的课堂氛围，吸引学生的注意力，之后鼓励学生对浮力的影响因素进行猜想，并将学生分组对提出的猜想进行实践探究，实践过程中教师应对学生遇到的问题进行引导，鼓励学生通过自主探究的方式解决问题。通过在课堂上加入提出猜想和动手验证猜想的环节，激发了学生的自主学习积极性，充分引起了学生对物理学习的兴趣，有效地培养了学生的自主学习能力[1]。

（三）联系生活培养学生物理专业素养

教学过程中教师应积极联系实际生活情况对物理概念和公式进行介绍，帮助学生将物理知识和生活中的物理现象联系起来，引导学生通过掌握的物理知识解决实际生活中的物理问题，培养学生自主学习的能力。学生在学习物理知识的过程中往往局限于概念和公式的精简描述，没有深切的理解到简明扼要的概括背后存在的深刻而广泛的实际意义，使得学生无法有效的运用学到的物理知识，造成学习效果的僵化。教师在教学过程中应对学生的思维进行积极的引导和启发，结合生活实际让学生头脑中死板的知识变的灵动起来。例如，在介绍杠杆的过程中，教師应积极带领学生寻找实际生活中无处不在的杠杆，向学生介绍筷子、天平、剪刀等一系列生活中常用的杠杆，通过将物理概念与学生的生活成长有效结合的方式，让学生充分意识到身边随处可见的物理现象，使学生产生自主学习的愿望，培养学生自主学习的能力。同时，教师可组织学生进行物理模型制作竞赛、物理知识问答竞赛、发明创新活动等丰富多彩的课外活动，用多种教学形式培养学生的创造性、想象力和自主学习能力。

（四）引导学生养成自主学习习惯

初中物理教育应结合生态教育的生长性和持续性特点，对学生的自主学习习惯进行全方位的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，实现自主学习能力的提升。首先，应从培养学生的预习习惯开始，引导学生在课前进行预习，对物理知识进行初步的了解，提出预习过程中遇到的问题，在课堂上的学习过程中加以解决。其次，教师应引导学生自行制定学习的目标并完成目标。例如，在光现象的学习过程中，教师可以引导学生对光的物理特性进行思考，并鼓励学生提出对其未知特性的猜想。在教师的引导下，学生完成了对教学内容的有效参与和独立思考，自行进行了学习目标的设立和完成。最后，教师应引导学生习得科学的学习方法。教师可以通过引导学生对经典问题的思考，锻炼学生的逻辑思维，培养学生形成有效的学习方法。例如，引导学生进行问题间的比较、解题关键的思考、以及最优解法的思考等，鼓励学生自行提出问题，掌握解决问题的思路和方法。教师应鼓励学生在创新性问题中提出自己的看法，勇于挑战权威，培养学生的想象力和创新思维[2]。

总结：综上所述，初中物理教学过程中学生的自主能力存在着一定的不足。对此教师应树立新型生态教育理念、激发学生学习兴趣、结合生活实际培养学生的物理学科素养、引导学生形成自主学习习惯，充分结合生态教育理论培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]江林，王林.生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力[J].教育科学论坛，2019（32）：18-19.

[2]张树东.浅谈初中物理教学中如何培养学生自主学习能力[J].课程教育研究，2019（43）：189.