宋洪娟

摘 要：教学改革新形势下，我校基础课教员队伍建设面临挑战。本文分析了新形势下我校基础课教员队伍存在的问题，提出了加强基础课教员队伍建设应把握的原则及具体的对策。

关键词：士官学校;基础课程;教员队伍

基础课程是士官学校各类层次士官学员人才培养方案规定的最根本的教学内容，对后续的专业课程教学产生着重要的影响。同时学校培训任务的不断拓展也要求基础课程教员队伍要紧跟形势变化，加强队伍建设，积极适应士官各个班次培训需要。

1.基础课程教员队伍建设存在的问题

1.1教育践行、創新能力不足

基础课程教员由于授课任务重，长期工作在教学第一线，一般缺乏重新接受系统学习提高的机会，面对不断涌现的新的教育观念、教育教学理论，无法深入学习体会。因而那种善于在教学中引导学员提出问题、培养学员求异意识和能力、最大限度挖掘学员潜能的教员为数不多。而教育专业能力的提升和发展是一个动态的、持续的、无止境的过程，只有经过成年累月的学习、实践、进修、思考与钻研，才能达到炉火纯青的境界，从这个角度来讲，基础课程教员整体教育践行、创新能力不足。

1.2 教研工作着力不够

在基础课教员的年底述职时的自我评价中，几乎都提到了自身科研能力存在问题。一方面是教员本身因为从事科研项目少导致科研能力相对较弱;另一方面，和专业课程相比，明显存在科研氛围和硬件支撑，导致科研工作着力不够。现代教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”所以，教员必须以研究者的姿态进行教育教学，并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。

1.3人文素质教育重视不够

在注重培养学员学科知识的同时，更要注重对其人文精神的提升，这样才能使得所培养的学员不仅能掌握专业知识，也会成为更宽泛意义上的文化人才。就目前了解的情况看，在基础课程教员中，科目教学的同时进行人文教育的为数不多。所以，重视在教学中开展人文素质教育，需提高各课程教员的文化素养。

1.4教研室组织力量薄弱

一个成熟的专业必须拥有较好的教研室组织，借以达到专业自主权的提升和专业自治。现在教研室在发展上遇到一些问题，如：教研室没有多大的自主活动空间;教研室影响力较小;教研室组织活动少;缺乏活动经费，无法广泛开展组织活动等等，这些都不利于教员专业化水平的提高。

2.加强基础课程教员队伍建设的对策

2.1把握好“以人为本”的原则

“以人为本”在教员队伍建设中具有以下几层含义：首先是关爱教员，即保障教员的根本利益;其次是发展教员，以教员的全面发展为目标，进而不断满足教员的进取需要;再次，从方法论上讲，为获得发展，使发展的成果惠及全体教员，要从“教员个人”的实际出发，充分重视教员“为人”的因素，发挥教员为人的主观能动性。只有坚持“以人为本”，才能真正地改变我们教员队伍建设的新型模式观。

2.2强化“团队合作”意识

团队合作精神反映了团队成员对本团队的特征和地位的理解和认同，也蕴含着对本团队的发展所抱有的理想与希望，成为凝聚团队成员的无形的共同信念和精神力量。我们的基础课程教员队伍建设之所以强调团队合作精神，主要在于团队合作精神能够使教员队伍形成合力，有效地达到既定目标;能够强化优势、提高教员队伍的整体战斗力;能够改善成员与组织的关系，可培养其中每一分子的合作与协作能力。

2.3科学架构“四个机制”

（1）激励机制。结合激励的对外竞争、激励的对内公平性两个方面，针对不同的教员，提出与之相适应的激励方式，充分考虑物质与精神、长期与短期、团队与个人、正向与负向的各种激励方式，并形成具有特色的组合。教员只有受到关心和激励，才会在工作中不断地发挥自己的潜能。公平合理的激励能够把广大教员的积极性、主动性和创造性保持好，调动好和发展好，并对整个教员队伍的发展起到导向作用。

（2）评价机制。对教员的评价应该是全面的、系统的和发展性的。对教员的评价内容不要唯讲课是论，要注重对教员教育科研素养、品德修养、专业素养等的考察。评价要以激励和促进教员的专业发展为目的，强调教员在评价中的主体地位，注重评价对象的差异性和多样性。

（3）培训机制

单位首先要给自己的基础课程教员队伍以较高的认同感，其后针对各年龄段、各学历层存在的问题等，多方面、全方位、全系统地采取措施，在现有的培训机制下进一步发展、完善，提高培训的有效性。要鼓励教员攻读本专业的硕士或博士学位，到中高级院校进修深造;要鼓励教员开展科研和学术交流活动，鼓励教员发表学术论文、出版学术专著、参加军内外学术交流活动。

（4）服务机制

一是学校要全心全意为教员谋发展。加强硬件设施建设，是为教员谋发展的物质基础，搭建各种展示平台，是为教员谋发展的可能手段。二要保障教员的利益，为教员发展解决后顾之忧，做好生活方面的服务工作，使教员有足够的精力和时间健康持续发展。这样通过服务保障机制的建立健全，尽最大可能满足教员生活的快乐健康需求，增强学校的和谐度，人文性和凝聚力。

3.小结

教员队伍的建设是影响院校教学质量的关键因素之一。只有建设一支高素质的教员队伍，才能培养出一大批能够担负建设信息化军队、打赢信息化战争的高素质新型士官人才。

参考文献：

[1]杜康明等.加强军队教员队伍建设的几点建议[J].全军政工网-建言献策.

[2]杨涛等.军队院校教育转型中教员队伍建设问题探讨[J].企业导报，2011（2）：80-83.