马秀英

中图分类号：G633.41文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0129-01

当前中小学英语教学脱节、自成体系的现象比较严重。初中教师反映学生英语基础差，并认为小学英语教学存在问题。七年级新生觉得自己进入初中后，原来感觉良好的英语学起来非常吃力，而且很难适应中学教师的教学方法。而小学英语教师觉得自己平时教学是认认真真按教材和《课标》的要求去教学的，学期统考经常名列前茅，学生进入初中后成绩变差，与自己无关。

我认为出现这种现象的主要原因是中小学英语教学的衔接出了问题，中小学英语宏观规划的连贯性和统一性被忽视，中小学英语教学没有做到有效衔接。

1.出现中小学英语缺乏有效衔接现象的原因

1.1 中小学教师之间缺乏交流和沟通。

中学和小学虽然都属于义务教育阶段，但小学部和中学部之间少有联系和交流。中学英语教师不了解小学英语的教学情况，小学英语教师也不知道中学英语知识结构。这样，中小学英语教学的衔接从何谈起呢？

1.2 学校、家长甚至教师对小学英语认识有误。

人教版小学英语《教师用书》中有这样的描述：“小学英语教材以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨”、“让学生在歌谣中体验语言、在旋律中感受语言、在活动中输入语言”、“使学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言”，……。于是，有的英语教师过激的理解其含义，认为小学英语就是由游戏、歌谣等各种活动组成，课堂上过于看重活动的形式，忽视了课堂活动的效果，忽视了语言点的学习和传授，更忽视了英语语法的渗透和发展，小学高年级的英语课堂和低年级英语课堂的教学方式几乎没有区别，热闹有趣，却收效不佳。