王会明

摘 要：从人本主义的角度探讨了课程思政的途径，即以促进学生全面发展为宗旨，确定课程思政目标;以发挥教师主导作用为前提，挖掘课程思政元素;以突出学生主体地位为核心，提升课程思政质量;以全员参与为支撑，凸显课程思政实效。

关键词：人本主义;课程思政;途径

人本主义兴起于20世纪50—60年代的美国，70—80年代迅速发展。人本主义强调每个人都有实现自身各种潜能的趋势。根据人本主义教学观，就是要以学生为本，以学生的自发性和主动性为学习动力，以此促进学生的全面发展。

根据教育部2012年2月下发的《幼儿园教师专业标准（试行）》的通知（以下简称专业标准》），以“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”为基本理念，明确幼儿教师专业素质的基本要求和实施保教行为的基本规范;从幼儿教师的师德修养、教学理念、专业能力、专业发展等方面进行培养;结合学前教育专业人才培养目标（要把学生培养成“思想素质高、专业素质精、心理素质好、综合素质强”的学前教育应用型人才），在《学前儿童健康教育》课程中，融入思政元素，坚持育人导向，突出价值引领，探讨课程思政的途径。

一、以促进学生全面发展为宗旨，确定课程思政目标

根据学前教育专业人才培养目标，结合职业岗位要求，确定《学前儿童健康教育》总的思政目标：热爱学前教育事业，为人师表，教书育人;刻苦学习专业知识，提高专业技能;关爱幼儿，尊重幼儿人格，善于与幼儿进行有效沟通，有亲和力;善于自我调节情绪，热情开朗，乐观向上;自觉践行社会主义核心价值观。……