徐国华

摘 要：交际语境作文教学如何教既有效又可操作？给学生创设交际情境、给学生搭建交际支架、确定写作方向、作文的批改与讲评相结合，才能培养学生良好的交际语境写作思维，提高交际语境的交际互动性，提高交际语境写作的实效性，使交际语境写作教学“活”起来。

关键词：交际语境;写作;搭建支架;互批互改;提高实效

交际语境，是为完成一个交际意图所涉及的交际主体（作者）、交际对象（读者）、交际目的、交际话题和交际语言等构成的一个场域 [1]。交际语境写作是针对这一场域进行写作，以实现交际互动性的目的。交际语境写作教学是当前中学语文教师最头痛的事情。它有明确的读者意识，有明确的写作目的，有明确的作者意识，有自己的文体特征，要关注相应的语体特征（用语、句式、表达方式、风格……）。本人根据当前的教学现状，结合课程的特点，通过“给写作创设情境”、“给写作搭支架”、“给写作明方向”的教學方式来构建交际语境写作教学，采用教师的精批细改多点评和学生的互批互改互讲评相结合的方式，促进初中交际语境写作教学的活教活学，最终能收到良好的教学实效性。现将本人的实践经验总结如下：

一、给学生创设交际情境。

皮特·科德说：“我们什么时间、什么地方、同谁在一起等情况可能限制我们谈话的内容和方式，但这些并不因此而成为我们的话题。”“当我们同一个人进行交际时，我们就是在传递某种信息。我们进行交际所采用的方式会在各方面受言语环境的制约。