韩文嫱　修珊珊　李晓彤

摘 要：当下全国大部分实现语文教材的统一化，通用部编版的新教材。但是由于地区教育水平的差异，对于课文的解读，上课的模式以及课文的补充等问题都有非常大的不同。本文主要围绕语文教学存在问题及应对措施，以青海某县民族小学为研究对象，看西部少数民族语文教学的发展事态，找出其发展和存在的优势因素，取长补短，大力贯彻发展语文教育教学的新理念与找到相适应的实践方法，这是所有问题的关键。同时，对当下语文教育提出几点具体建议和看法，让西部少数民族语文教育更具活力与核心竞争力。

关键词：西部少数民族地区; 语文教育教学 ;传统文化教育; 阅读教育

（一）西部语文教育的现状及基本特征

近年来，我国坚持教育优先发展，努力办好让人民满意的教育，在实现教育公平方面，国家在地区教育发展方面投入大量资金，努力实现和缩小地区差异，教育资源公平日益得到保障。政府非常重視少数民族，贫困地区的教育普及和教育设施的落实工作。整合教育资源，将分散在下面乡镇的学生集合到教育，生活条件好的县城上学，这不仅利于学校，教师管理，学生可以使用最先进的教学设备，同时大的学习环境，更有助于学生开阔视野，有利于激发学生学习动力。国家投入大量资金，促进地区教育发展，比如现在多媒体教室的普及，实现教学的信息化，便捷化。

当然，由于地区和民族之间的巨大差异，无论是在思想文化上，还是在具体的生活习惯上，都对语文教学有很大挑战。首先，思想的统一与团结是每一个学生要上的第一堂课，因此，在西部偏远的地区，热爱祖国，民族团结是重要的一部分。因此，语文教育不仅教学生基本语言技能，更还含有爱国教育的任务，将这种情感教育融入课堂的微小细节中。其次，西部多少数民族，有自身语言系统，所以，普通话推广是一项艰巨和重要的工作。因为语言不仅关系到交流是否顺畅，还体现了民族的文化认同。而语文教学又是普通话学习的重要载体。最后，民族文化的学习与继承。西部少数民族地区有其自身的文化血液，但其中一项很重要的形式，那便是中华民族优秀的传统文化，学生了解中华民族的灿烂文化，并且继承优良的传统，更是每一个学生要明确的任务，同时也要继承本民族的优秀文化精神。

（二）西部少数民族语文教学存在几点问题

1.语文学习的重视程度不够

相对其他学科，语文课程虽在学校课程的安排量非常大，但是相对东部发达地区，语文的重视度不够，因为学生的学习参与者不仅有学生，老师，更要有家长的参与。家长对学生语文学习不够重视，虽相比前几年，人们越来越重视孩子学习，但是在方法和教育上还有很大缺漏。希望自己的孩子通过接受教育这一途径，实现身份的转变，但是学习方法以及思想物质的支持还是不够的。因为语文修养的提高是逐步的，日积月累的过程，而很多教师学生单纯以分数为目的，但试题的难易程度，课外知识量涉及，阅读量等隐形因素，也并非通过分数就可以真实的体现出来。由于西部地区发展相对落后，学校有不少留守儿童，家中多有爷爷奶奶照顾，因此仅仅是家庭作业，他们的布置和完成都面临很大挑战。同时家长对学生语文教育全部交给老师，但是由于语文学科的特点，语文学习是一个长期，主观的动态日积月累的过程，而语文素养的提高更离不开课上，课下，学生，老师，家长的共同努力。

2.教师师资力量分布不均匀且相对薄弱

西部地区在经济发达的市区和一般县城相比，师资力量是悬殊的。由于市区经济发达，生活条件相对一般县城更方便，所以是一大部分教师的首选，而且相比较市区学生的基础，一般县城学生弱一些。同时课堂的节奏，上课的内容会有一定的差距，而且由于物质条件的差距，市区学生家长的素质以及课下的配合都相对更容易些。而在偏远的县城，乡镇，在师资力量上处于劣势，现在有支持高学历人才去偏远地区支教，并且有国家教育部直属的六所师范大学培养的公费师范生，但是如何长久地留住人才，这是偏远地区需要思考的重点问题。西部地区教师的整体实力相比较东部地区还存在明显的差距。当下各省为留住高校的人才，采取了一系列诱人的人才吸引政策，而西部地区需要更多有理想，有远见的人才来到这里，为当地的教育事业贡献自己的智慧与汗水。

3.语文教育理念的陈旧

由于西部少数民族地区语言问题是一大难题，而且由于地区经济发展相对落后的双重影响，语文教学的目的，方法，理念存在一定滞后性。三维教学目标，最基本的听说读写口语交际等技能，过分强调写的能力，这几项能力要求不全面协调，比如学校在课程中设置的读书课，书法课，这些都是语文的延伸课，是有必要将这些课上好，让学生真正理解除课本以外的知识。

同时，在偏远县城学校由于学生基础问题，学生与教师的配合是不积极的，单向的，因此教师会直接选择传统的单一授课模式。而现在依然是教师直接满堂灌的模式，一堂课大部分时间是教师讲，学生参与课堂的活动和时间比较少。虽学生由于基础和知识面视野的问题，现在实现自主，合作，探究式课堂模式还需要一段距离。

4.语文课堂涉及传统文化知识少

学生对古代传统文化涉及少，只限于语文教材中出现的诗词，而在课后的积累是极少的。如基本的唐诗三百首的积累量都是没有的。这个问题也没有引起教师，学生的重视。学生在掌握传统文化的途径上是匮乏的，在课下的阅读量又少，因此这个问题需要教师，学生的加强。

（三）西部少数民族地区语文教育教学存在优势

相比东部较发达的地区，西部地区学生求知欲望强烈，同时，受外界的干扰因素相对小一些。在地区教育水平，条件的差异下，西部地区在教育教学上的压力相对小一点。

（四）建议与措施应对

1.提高语文教师文化素养与教学能力，提倡语文探究性学习

打铁还需自身硬，教师要树立终身学习的理念，同时要保持先进的教学理念，不断更新教学方法以适应学生，社会的发展。根据年级，适量引入传统文化知识，让学生背诵优秀的古诗词，学习名人名篇，了解课本以外的语文知识。不能只是文本大意，结构的简单教学，墨守成规，枯燥无味地讲解。教师要做到让学生去倾听，感悟，体味文章所特有的，作者要表达的情感与意境。语文教材如何使用，这是教师现在最需要思考和研究的问题。不局限于文章的表层意思，以点带面，将课外知识融进去，不仅会使课堂变得丰富，有趣，而且会让学生视野开阔，有助于引导学生思考。在平常的学习生活中，教师可以向学生推荐优秀或独特的文学名篇来培养学生阅读习惯。这样既落实自主合作探究式的学习，更可以锻炼学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2.教师树立全新的教育理念

语文教师要利用最新的教育理念，将知识全面有方法的传授给学生。语文最基本的几大模块听说读写是要全部兼顾的，而不少老师认为学习语文就是最简单的认识生字，这种教学观念是片面的。语文教师要注重学生各个部分能力的提高，这样才会促进学生语文综合素养的提高。阅读教学是整个语文教学的重中之重，以语文教材为载体，纵向，横向的解读都是有必要的。

总结：语文教学是一个看似容易却很难真正把握的基础学科，同时在西部少数民族的特殊地域下，又有许多新的问题，这需要逐步从树立新教学观念开始，尝试新的，先进的上课模式，教学才会有本质的改变。同时，语文学习也是一个日积月累，不断向外涉猎新知识的过程，培养学生会学学习，会思考，勤动手，善观察的良好品质，这才是关键。