李清涛

摘要：无论是写人、记事、还是写景、状物，都要抓住事物的特点和重点具体详写。教学时。教师不必一下子向学生讲叙太多的写作方法。应该因文而异，结合具体课文的写作特点适当的讲解，或结合学生写作文不具体的事例来分析，而且在教学中要注意“读写结合”，加强片段练习和综合训练。

关键词：作文教学;读写训练;观察能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0035-01

小学作文教学如何提高教学质量，是广大小学语文教师教学中一大教研课题。我在多年各个年级作文教学中和近几年来指导教师作文教学中，从成功和失败中，从小学生的心理特征和生活经历中，重视了作文教学的整体性、阶段性、系统性、综合性和艰巨性，体验出一些不成熟的作法，具体地说就是要抓好以下几点：

1.抓阶段训练的“基点”

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是字、词、句、段、篇的综合训练。因此，必须从一二年级就开始抓，一二年级抓说写起步;三四年级抓段篇入门;五六年级抓综合达标，分成三个阶段自始至终连续不断地抓。具体做法是：从一二年级的说话课写话课中，培养学生说话和写话能力，把说话和写话训练贯穿在低年级语文教学全过程中，并且在班会、中队会、各种课外活动中，也紧密地联系起来，不放过任何机会，让学生联系自己的生活实际，思想实际采用各种形式，自由地无拘无束地说呀唱呀跳呀，表达自己的见闻感受，使学生有话就说，有想就写，教师因势利导地帮助学生把话说清楚，说准确。……