董秀梅

摘要：2016年秋季，部编语文教材正式走进我们的生活，作为语文学科的一线教师，我们感到倍感欣慰。打开新课本时，我仿佛走进了“绘本天地”灵动的空间。对于课堂教学，我有了一个大胆的想法和创新性尝试：用好绘本教材的同时，启发孩子们把学习、生活中的点滴，也用“绘本”的形式记录下来，从口头说话开始过渡到笔尖，创新同学们的语言积累。希望以此指导自己的课堂教学，践行陶行知老前辈提出的“创造适合学生的教育”。

关键词：创意 绘本 表达 积累 成长

正文：机缘巧合之下，我有幸于去年秋季成了一年级语文教师，接受了部编一年级语文新教材的尝试。由于长期守望在启蒙教育这块净土的田间陇头，使得我们一线教师也有一颗不灭的童心。和孩子们心情一样，我迫不及待地打开新课本。刹那间，与其说我感受到了些许新奇，倒不如说是仿佛走进了“绘本天地”这灵动的空间里：那扎着小辫子的小姑娘，张着小嘴巴发“a”音的动作;白鹅优雅地停下来，回眸一笑百媚生，水面上映出了她那优美的身姿;小鸽子衔来细细的枝条……那一幅幅汉语拼音的图示让人忍俊不禁，不觉“噗嗤”笑出了声！读法写法尽收眼底。再往后翻：“升国旗”时英姿飒爽的站姿;“青蛙写诗”时跳来跳去的小蝌蚪、水泡泡、水珠化身一个个活灵活现的标点符号;“老鼠嫁女”的诙谐趣味……绘本教材，竟有如此的魔力，我不由得喜欢上了这种“绘本”新形式。联想到语文课程的“听说读写”训练要求，我忽然有了一个大胆的想法：何不把学习、生活中的点滴，启发孩子也用“绘本”的形式记录下来，尝试我们的语言积累呢？