林建雄

摘 要：随着新课改的不断推进，“问题式教学法”在高中化学课堂教学中的应用越来越广泛，教师以问题为引激发学生的学习兴趣和学习思路，在很大程度上改变了传统高中化学课堂教学“死记硬背，低效低质”的情况。据此，笔者将进一步探究“问题式教学法”的应用策略，希望能为其他高中化学教师提供切实可行的教学方案。

关键词：“问题式教学法”;高中化学课堂教学;应用策略

问题是指导学生学习、思考和实践的主要工具。高中化学作为一门理论与实践并存，思考与操作并重的学科，更需要教师通过问题激发学生的自主学习、思考和实践兴趣。当下，对于“问题式教学法”的研究仍在继续，而且已经取得了很多的研究成果，笔者将根据前人的研究成果，从“合理筛选提问内容”“以学生研究为主”以及“针对性引导”三个方面进行分析研究，具体的教学实例请参照人教版高一化学必修一教材《物质的分类》。

一、合理筛选提问内容

（一）筛选原则与方式

1、保障趣味性

问题具有一定的趣味性是激发学生化学学习兴趣的必要条件，要比传统的“开门见山式提问法”效果好得多。例如在教学过程中，教师可以以“盘古开天辟地”的故事引入“物质”概念，让学生从化学角度说一说从天空中的云、土地上的河是什么物质。

2、保障引导性

具有引导性的问题能够很好的引导学生的思考和探究思路，从而能让学生更容易地去探究化学世界。例如在教学过程中，教师引导学生思考“水银”“铁锈”“盐溶液”“橡胶”分别属于什么物质，因为这些物质在生活中非常常见，所以能很好的引入教学内容。……